趙玉玲

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并建議我們幼兒老師教育教學(xué)活動(dòng)中，要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

一、尊重幼兒，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

在《指南》中把“幼兒健康”放在首位，一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健康的幼兒，也應(yīng)是心理健康的幼兒，只有充分地尊重幼兒，讓幼兒發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的活動(dòng)，從而健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（1）在幼兒教育過(guò)程中，平等對(duì)待幼兒。

作為幼兒教師要平等對(duì)待每一位幼兒，以平等的身份對(duì)待幼兒，從簡(jiǎn)單的與幼兒互相打招呼問(wèn)“好”，在得到幼兒“幫助”時(shí)道聲“謝謝”，“打擾”幼兒時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”等日常行為做起。要多與幼兒交談，傾聽(tīng)幼兒的心聲。相信、信任幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心。

我在課間活動(dòng)中來(lái)到孩子們中間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑掝}，聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，盡可能多的創(chuàng)造與幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒猜一猜、想一想，和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的游戲。在日?；顒?dòng)中，孩子們會(huì)經(jīng)常有這樣那樣的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)你一些有趣的問(wèn)題，和他們一起分享、交流、探索，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。

相信和信任也是對(duì)人的一種尊重。作為幼兒教師，要對(duì)幼兒多說(shuō)“你能行”“你會(huì)做好這件事的”，而不能說(shuō)“你真笨，什么也做不好”。避免一些不尊重幼兒人格的言行，如大聲罵人用手指點(diǎn)、譏笑幼兒等，這些言行會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的自尊心，使幼兒自卑、壓抑或?qū)剐睦?，不利于幼兒健康個(gè)性的形成。

（2）在幼兒教育過(guò)程中，要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。

幼兒由于年齡不同，認(rèn)識(shí)事物、探究事物的方法都不相同。在幼兒教學(xué)中，要允許幼兒犯錯(cuò)，對(duì)待幼兒不正確的行為要尋找原因，講明道理。遵循幼兒發(fā)展的階段性規(guī)律，對(duì)幼兒提出的要求不要過(guò)低或過(guò)高。

比如，有一次，我問(wèn)孩子：“是飛機(jī)飛得快，還是汽車跑得快呢？”而孩子答道：“汽車跑得快！”我問(wèn)：“為什么”孩子說(shuō)：“就是汽車快！我坐在汽車上，看見(jiàn)窗外的樹(shù)飛快地往車后跑，看看天上的飛機(jī)，走得好慢，汽車就比飛機(jī)快！”我后面分析原因： 幼兒的思維依靠直接的感知覺(jué)。而成人靠理性思維，憑邏輯推理。孩子靠自己的直接知覺(jué)來(lái)判定誰(shuí)快誰(shuí)慢，他的年紀(jì)小，還沒(méi)有發(fā)展到用理性思維的境界。成人對(duì)飛機(jī)快還是汽車快的認(rèn)識(shí)是怎樣得來(lái)的呢？是通過(guò)間接的認(rèn)識(shí)，比較兩者不同的速度推理得來(lái)的。成人應(yīng)該理解孩子的年齡特征，不可以把我們成人的思維方式強(qiáng)加給孩子。孩子只能慢慢長(zhǎng)大，對(duì)他們要求過(guò)高，盲目催促孩子快快長(zhǎng)大，是錯(cuò)誤的

（3）在幼兒教育過(guò)程中，要尊重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒在已有水平上不斷提高。因人施教，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，多進(jìn)行縱向比較、評(píng)價(jià)，只要幼兒在原有基礎(chǔ)上有提高就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生自信心并不斷進(jìn)步。要善于在工作中努力地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真正地去了解每一個(gè)孩子，尊重孩子的興趣和愛(ài)好，給孩子更多的創(chuàng)造空間；要善于在工作中努力的轉(zhuǎn)變角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。用心去聽(tīng)孩子的世界，和他們共同生活、共同游戲，去尋找開(kāi)啟他們幸福生活的密碼。

二、要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒良好的習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，如：良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等等。人的一生中有許多習(xí)慣是在小時(shí)候就形成的。因此，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生起著非常重要的作用。

（1）示范引領(lǐng)法

想要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒?jiǎn)渭兊恼f(shuō)教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會(huì)有正確的行為。因?yàn)橛變浩诘暮⒆犹幱诤脛?dòng)、好模仿的時(shí)期，觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)校中，教師就是孩子行為的榜樣。幼兒隨時(shí)都在觀察模仿老師的一舉一動(dòng)，獲取各種信息。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們模仿老師的動(dòng)作語(yǔ)言。可見(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。教師為了發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如新入園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我在教學(xué)中，通過(guò)正面示范引導(dǎo)，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。比如說(shuō)整理文具，我先給幼兒示范怎樣整理文具，然后讓學(xué)生模仿整理文具，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)整理文具了。

2 實(shí)踐鍛煉法

實(shí)踐活動(dòng)是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成固定的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷地聯(lián)系、強(qiáng)化，成為習(xí)慣。例如“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)”是《指南》所要求的幼兒應(yīng)達(dá)到的基本要求。怎樣把這一要求轉(zhuǎn)化為幼兒的行為呢？在教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，從而促進(jìn)幼兒生活實(shí)踐能力的發(fā)展。讓幼兒在游戲活動(dòng)中積極、自主地活動(dòng)，有的幼兒乖乖地當(dāng)起了“爸爸、媽媽”，平時(shí)在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)的“孩子”也能聽(tīng)從爸爸媽媽的話去完成一定的任務(wù)。在這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒明確了應(yīng)該如何去做，正確養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷實(shí)踐、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式。

總之，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師和家長(zhǎng)要尊重幼兒，尊重幼兒的個(gè)性差異，從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。endprint