大學(xué)英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下如何轉(zhuǎn)變角色

徐荔

【摘要】對于老師再課堂教學(xué)模式下的轉(zhuǎn)變，我們分析了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中的作用，包括有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及促進師生角色重心的翻轉(zhuǎn)與提升等，緊接著我們提出了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的模式及想法。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教學(xué)方法 注重問題

一、如何促進師生關(guān)系完成翻轉(zhuǎn)課堂

1.促進師生角色翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生和教師的角色定位發(fā)生了重要變化，教師不再是課堂的主宰，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和轉(zhuǎn)化者。學(xué)生也由原來單一的被動接受知識，變成了主動學(xué)習(xí)和參與實踐討論的主體，真正成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)實現(xiàn)了本真回歸。高校英語教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生知識進步的領(lǐng)路人，成為能力提升的助推者。讓我們更好的去成長，同時老師在辛勤栽種我們的同時，他也收獲了一份耕耘，讓我們之間產(chǎn)生了細微的變化，讓我們之間變的更好，更有利于師生角色的轉(zhuǎn)換。在課堂上，老師也可以讓學(xué)生在講臺上進行敘述自己的意見和想法，每個學(xué)生每節(jié)課可以進行更好的互動，總結(jié)知識點，更好的去歸納，那樣也可以讓學(xué)生更好的抒發(fā)自己的觀點想法，也可以讓課堂的氣氛更好的活躍起來，使之讓老師和學(xué)生關(guān)系拉近一步距離。世界上有兩種人最幸福，一種是愿意付出的人，另一種是只會接受的人。愿意付出的人，不會想到索要回報，全然接受的人，不會想如何回報。那我們想做前者還是后者，同樣想之，付出的人會收獲的更多。

2.如何培養(yǎng)師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生有了充分的時間與教師進行交流，也能夠真正圍繞相應(yīng)的問題深入探討。學(xué)生在課前已經(jīng)做了大量的工作，掌握了基本的知識和方法，有了相應(yīng)的知識儲備，具有了與教師和同學(xué)進行全面和高層次交流的條件和資源。尤其是在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了更多的重點問題和學(xué)習(xí)難點，此時主要圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進行深入探究，不再是以往的講解和聽講的關(guān)系，而是圍繞相關(guān)問題的合作探究關(guān)系，教師和學(xué)生沒有了身份的明顯界限，只有認識和思維的不同。翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師不需要再對學(xué)生進行更多的要求，學(xué)生能夠提出富有建設(shè)性的問題，圍繞英語問題進行全面深入研究。教師與學(xué)生真正變成了平等對話和交流，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的向?qū)?，成為交際的對象。能夠更好地幫助學(xué)生感知和鍛煉，消除學(xué)生的畏難情緒，不斷強化學(xué)生的自信，讓學(xué)生免受孩子受挫折，不怕困難的意識。我們可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處和老師在課堂中教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，共同解決他們之間所遇到的問題，從而促進老師與同學(xué)之間的關(guān)系，能夠讓學(xué)生更加更好的去學(xué)習(xí)，能夠有更多的學(xué)習(xí)英語的熱情，老師也可以變換課堂的氛圍，做一下有意義的活動，例如：英語老師可以通過題目，讓學(xué)生們舉手回答，可以給學(xué)生們分組，回答次數(shù)多的加起來，可以得到更多的分數(shù)，從而老師可以給學(xué)生們加學(xué)分，讓學(xué)生們更熱愛學(xué)習(xí)，提升老師與學(xué)生之間的關(guān)系。

3.如何控制師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂實際上完全符合教學(xué)理念的，其實上，我們可以通過互動，更好的把握知識，我們也可以在課堂上主動向老師，同學(xué)去請教，把握課堂學(xué)習(xí)中的重點部分，還要學(xué)會更好的表達。學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，他們在自主學(xué)習(xí)過程已經(jīng)對相關(guān)的內(nèi)容有了初步的了解，具有了相應(yīng)的英語詞匯和句式基礎(chǔ)，在課堂上能夠根據(jù)相應(yīng)的情境做好交流互動。學(xué)生有了任務(wù)，也有了基礎(chǔ)能力，在教師的引導(dǎo)和幫助下能夠更加積極地投入到學(xué)生中來。課堂變得更加活躍，學(xué)生更為主動，學(xué)習(xí)效率大大提升。學(xué)生不僅可以解決好問題，也可以更好的表達自己的意向，更充分的利用課堂和其他課余的時間。

二、如何更好的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的學(xué)習(xí)方法。在未來學(xué)習(xí)中具有很大的重要地位，不但可以用于運用到自然，優(yōu)越于其他等地方還可以用于大學(xué)英語學(xué)習(xí)等不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，不過，也有研究說名，翻轉(zhuǎn)課堂只適合作為輔助的學(xué)習(xí)的模式，目前還不適合作為主要的學(xué)習(xí)模式，否則會讓孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)更加沉重，更加讓孩子難以接受自己學(xué)習(xí)的方式。有機會接觸了一些學(xué)習(xí)英語的人，通過別人的指點，我們就會得到更多的學(xué)習(xí)方法，會讓我們恍然大悟。我們終于明白了學(xué)習(xí)英語的真正意義，原來，在這個世界上，每個人都是付出者，每個人都是接受者，在付出和接受之間，有一個動態(tài)平衡。我們付出的越多，那么我們收獲的就越多。相反，那些付出少的人，收獲的就越少。

三、豐富的教學(xué)資料注重教學(xué)問題

在學(xué)習(xí)中，實際上我們可以注重一些主要的問題，對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)學(xué)習(xí)是兩部分意思，簡單的來說，學(xué)生學(xué)到的東西和老師教給學(xué)生的東西是兩個不同的概念。實際上在以前的課堂上，老師會告訴學(xué)生讓學(xué)生自己主動去預(yù)習(xí)，通過查閱資料對課本上的東西要有所理解。在整個學(xué)習(xí)的過程中，老師是教授學(xué)生的指導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)到知識的接受者，雖然現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主要的重點人物，但實際上還是會有很多學(xué)生難以脫離原先的教學(xué)模式。在課堂上，老師和學(xué)生還可以共同探究他們提出來的問題，讓學(xué)生和老師更好的交流，更好的互動，讓老師和學(xué)生在平等位置上進行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還存在著很多的問題，實際上也是進行教學(xué)翻轉(zhuǎn)的一個很大的挑戰(zhàn)，需要老師不斷更新教學(xué)想法，注重角色的轉(zhuǎn)換，加強對學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)和認知。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，有利于課堂教學(xué)的開展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，意識性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于促進資源在學(xué)生心中的作用，提高教育的公平性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，對英語學(xué)習(xí)具有重大影響。

參考文獻：

[1]王素敏，張立新.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（3）.endprint