個性化評價激勵孩子成長

李新偉

我們大家都知道，新課程的根本指向是人的發(fā)展。在班主任工作的過程中，我們應該盡量尋找一種能夠張揚學生個性，最大限度地挖掘學生自身潛力的方法激勵孩子健康快樂地成長。前一段時間，我擔任了六年一班的班主任，因為自己是英語教師，平時經常和孩子們一起搞活動，因此與孩子們很親近。擔任了班主任，也不想讓自己特別嚴厲，于是就和孩子們商量如何把班級管好。孩子們紛紛出主意，想辦法，最后幾個小組長一起決定，利用小組管理評價的方式，發(fā)揮孩子們自我管理的優(yōu)勢，讓孩子們真正成為班級的主人。嘗試一段時間以后，我發(fā)現這種方法促進了孩子們的成長，也讓我從班主任的繁重的工作中解脫了出來，我很是愜意。

開始，我和孩子們一起創(chuàng)建了班級日志。以小組為單位，每天記錄班里發(fā)生的大小事，可以是具體事例，可以是自己的評價，還可以是自己的建議或者申訴。因為班級日志，我發(fā)現孩子的內心世界是那么豐富多彩。我想：社會不斷進步、教育不斷發(fā)展，二者發(fā)展中自然會產生許多新的事物，這些事物也一定能夠促進孩子們的發(fā)展。于是，于是我又大膽創(chuàng)建了個性化的成長記錄袋，讓孩子們的成長路上多一些絢爛的色彩，也讓成長記錄成為真正激勵孩子們成長的手段，更讓成長記錄與學校的綜合評價巧妙結合，為生與生的評價交流、生與師的評價交流、老師與家長的評價交流搭建一個橋梁。

一、分享成長喜悅，激勵成長

教育心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量。”這學期，我們學校開始嘗試體驗教育，其實，成功的體驗對于學生良好的個性的發(fā)展有著巨大的推動作用。作為班主任，我想要善于利用活動，激發(fā)學生的自信心和創(chuàng)造力，使學生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

我和孩子們一起創(chuàng)建屬于他們自己的個性化成長記錄，孩子們興致勃勃，紛紛提出自己的想法。小組內把本小組的設想整理出來，可以與同學結組整理，也可以以小組為單位整理，還可以自己整理創(chuàng)建。我沒想到，很多孩子都愿意，自己制作整理，而且有自己的創(chuàng)意。他們想讓這個成長記錄袋成為自己明天的一份財富和美好的記憶。

后來，我們研究確定，成長記錄可以包括以下幾項內容：我的簡介、我的奮斗目標（名言）、我的札記、我的七彩生活、我的奇思妙想、我的光榮榜、我的得意大作、我的心語長廊、我的學科天地……如果有更好的創(chuàng)意隨時提出來大家借鑒。

孩子們在制作過程中很細心，但是耐性卻不能堅持持久。于是，每個月少先隊活動課我就和他們分享一次自己的成長記錄，體會每個人成長過程中的酸甜苦辣，分享成功的喜悅。這樣，他們就把自己生活中的點點滴滴都關注到了。在分享過程中，很多同學還不時地提出自己的發(fā)現或者建議，很多孩子的優(yōu)點都被挖掘了出來，這個成長記錄袋成了孩子們發(fā)現優(yōu)點，改正不足的大鏡子，真正激勵孩子們成長了。

二、與評價相結合，激勵成長

俗話說，好孩子是夸出來的。每個人都希望得到別人的賞識，特別是孩子們，得到老師的賞識更是他們的渴望。

孩子們展示自己的成長記錄時那么自信和快樂，他們充滿著成功的喜悅，教室洋溢著一陣陣笑聲和掌聲！更多是是我的驚嘆：孩子們的成長記錄真的五彩繽紛！他們是在用這種方法張揚自己的個性，展示自己的特長！這一刻，他們是多么可愛、多么自信啊！如果我們的評價多一些激勵，讓孩子們在我們的評價中感受成功的快樂不是更好嗎？

于是，我把日常的評價放手給了小組長，每天孩子們的表現用加分的形式進行評價。比如：品德方面——幫助集體做事可以加一分，幫助他人做事也可以加一分；紀律方面——全天沒有打架罵人加一分、大課間認真做操加一分……再加上學習、衛(wèi)生等各個方面，一共是十分，如果哪位同學加夠了八分，就通過校訊通給他的爸爸媽媽送一朵紅花；哪位同學加夠了九分，就送兩朵紅花；加夠十分，就送三朵紅花。小組的評價是大家的權利，因此每個人都有監(jiān)督權。每天的評價規(guī)范了孩子們的言行，因為他們想在爸爸媽媽面前也樹立好孩子形象。因此，一段時間過后，我發(fā)現很多孩子都轉變了，收效特別大。我的心里充滿著喜悅。其實孩子的轉變有時候真的偶然的，只要我們把握好教育時機。endprint