淺析小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育

關(guān)海潤

在上個世紀(jì)中后期，我國在教育改革中提出了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育提出要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，為促進(jìn)人的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如今，隨著知識經(jīng)濟全球化的到來，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，將對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊，對學(xué)生實施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然趨勢。

1現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作存在的問題

1.1受到應(yīng)試教育的影響。還有一部分班主任的教育觀念停留在應(yīng)試教育階段，追求升學(xué)率的思想還是頑固的存在與頭腦中，在班級工作管理中只重視“知識灌輸”忽視了“體驗創(chuàng)造”，只知重視智育忽視了德育，僅僅把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一理念就是“分?jǐn)?shù)至上”。輕視了樹立“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的素質(zhì)教育觀念。

1.2沒有掌握好學(xué)生兩極分化的處理。怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生采取什么態(tài)度，也就是什么樣的學(xué)生觀，一直是教育理論和實踐的重要問題。在工作中我們只注重了關(guān)注那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生采取忽視，也可以說是完全漠視的態(tài)度，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的兩極分化。

1.3教學(xué)方式存在不足。大多數(shù)班主任在班級管理中采用的基本上是命令、灌輸、表揚、贊美等傳統(tǒng)的方法。顯而易見，教育方式方法簡單且單一，相對落后、機械。

2小學(xué)班主任素質(zhì)教育的開展策略

2.1保持與家長的良好溝通。比如大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長文化水平不高，不能根據(jù)孩子的成長特性進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)教育，往往對孩子實施“棍棒教育”，長期這樣孩子的自尊心、創(chuàng)造力等都會受到影響。因此，為了學(xué)生的健康成長，班主任應(yīng)與家長多溝通，多向家長介紹一些科學(xué)的教育理念，幫助他們學(xué)會教育孩子的科學(xué)方法。教師和家長多溝通還能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，以便及時解決學(xué)生的思想困惑，糾正其不良行為，幫助其健康成長。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主自立的心理品質(zhì)。心理學(xué)告訴我們，一個人心理依賴性程度越高，承受力就越低。因養(yǎng)學(xué)生的自主自立品質(zhì)作為心理健康教育的重要內(nèi)容來抓。第一，增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，讓學(xué)生掌握一些生活常識，逐步做到生活自理，以適應(yīng)未來社會的競爭。第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的分類概括能力。第三，教育學(xué)生尊敬父母、老師，友愛同學(xué)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。第四，給學(xué)生主動權(quán)，即在可行范圍內(nèi)，放手讓學(xué)生組織活動，給學(xué)生提供展示才能的機會，鼓勵學(xué)生自我管理、 自我約束和自我教育。

2.3充分發(fā)揮各學(xué)科教師的能動作用，實現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者，為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結(jié)、合作的教育集體，使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生，另一方面學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。班主任要發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見，主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場、教育教學(xué)的策略，求得各科教師廣泛認(rèn)同，全體科任教師自覺參與班級管理的風(fēng)氣就會形成，教育目標(biāo)的實現(xiàn)將指日可待。

2.4制定教育管理目標(biāo)。度的期望會對學(xué)生產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，但如果期望越高，就會使自己對學(xué)生的能力估計不足或?qū)Υщy沒有必要的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感。有目標(biāo)才有動力。作為班主任，我們要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

2.5正確對待學(xué)生間的糾紛。孩子年齡越大，事情越復(fù)雜，糾紛越多，如果班級學(xué)生多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事。首先我們要有足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當(dāng)然有時也會控制不住自己的情緒。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對的地方。

2.6改革教學(xué)方法。首先，在教學(xué)活動中教師要摒棄“滿堂灌”、“注入式”、“填鴨式”等壓抑學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的陳舊教學(xué)方法，積極采用快樂式教學(xué)、興趣式教學(xué)、愉悅式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、超越式教學(xué)等新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。要允許學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見，變教師講授為雙向交流和多向交流。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于用高度濃縮而又能多向輻射的知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，教師還應(yīng)掌握和充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。教師可通過廣播、電視、傳真、錄像、計算機網(wǎng)絡(luò)等方式傳播各種信息和知識。這樣可節(jié)省板書時間，增大課容量，達(dá)到事半功倍的效果。

3結(jié)束語

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學(xué)生"學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做事，學(xué)會生活"的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要班主任真誠地捧著一顆"愛心"，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萍.淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].現(xiàn)代閱讀，2011（11）.endprint