生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃益安

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中階段是非常重要的時期，數(shù)學(xué)教育愈加受到人們的廣泛關(guān)注。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量地存在于學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)已滲入各行各業(yè)，滲透到社會每個角落。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務(wù)于生活，回歸生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

一、教學(xué)生活化，產(chǎn)生親切感

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。通過這樣題目的實踐練習(xí)，學(xué)術(shù)進一步豐富了自己的空間觀念，體會數(shù)學(xué)思想以及符號表示在實際問題中的應(yīng)用，進而體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，加深了對相關(guān)知識的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。例如，以交水電費、話費、按揭購房、房屋裝修、超市購物等充滿生活文化氣息的素材來創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，會讓學(xué)生感覺親切和熟悉，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

二、注重知識生活化，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面實際情況，將數(shù)學(xué)知識生活化，激活課堂氛圍，促使他們逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自我認知感，積極、主動融入到課堂教學(xué)中，確保教學(xué)目標順利實現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。以“不同直線的三點確定”一課教學(xué)為例，在講解相關(guān)知識中，教師可以向?qū)W生講述關(guān)于“破鏡重圓”的故事，或開展相關(guān)的游戲活動，或借助問題教學(xué)情境，促使學(xué)生在教學(xué)實踐活動中主動思考和“圓”相關(guān)的問題，更好地理解相關(guān)的概念知識，有效突破本節(jié)課教學(xué)重點與難點，進而提高教學(xué)效率。以“方程或不等式”為例，在講解相關(guān)知識中，教師可以圍繞學(xué)生的生活實際，借助相關(guān)的事例，引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)量或者大小關(guān)系。在學(xué)生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，借助“方程或者不等式”去探討、解決生活中相關(guān)數(shù)學(xué)問題，逐漸提高學(xué)生的思維能力。

三、充分挖掘教材，組織生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活中充滿數(shù)學(xué)思想，也可以說數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分挖掘現(xiàn)有教材中的生活化因素，組織學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為生活中常見的內(nèi)容，從而加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。如，在教學(xué)“平行與相交”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生說出在生活中有沒有見過這樣的案例，有的學(xué)生可能會說小區(qū)里面的兩棟樓之間是平行的，永遠不會相交；有的學(xué)生可能會說兩條東西的街道是平行的，東西的街道與南北的街道是相交的，也就是我們常說的某條街與某條路的交叉口，這個交叉口就是它們的交點等等。學(xué)生所敘述的就是數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，有一部分學(xué)生可能對單純的“平行、相交”的理論概念并不理解，但是通過這樣的形式，理解起來也會更容易一些。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以充分挖掘教材中的生活化因素，保證學(xué)生對知識有一個很好的理解。

四、注重數(shù)學(xué)實踐，在實踐中將數(shù)學(xué)知識與生活有機結(jié)合

數(shù)學(xué)的邏輯性較強，也比較嚴謹，如果教師只是把理論知識灌輸給學(xué)生，那么教學(xué)效率肯定很低，學(xué)生在遇到實際問題的時候也很難解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要注重實踐教學(xué)，也就是提出一些現(xiàn)實的題目讓學(xué)生來解決。如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時，教師可以設(shè)計幾道生活化的題目來讓學(xué)生解決，例如，已知小明家離學(xué)校的距離是x千米，比小紅恰好近5千米，比小玲遠3千米，小紅家離學(xué)校的距離不超過17千米，小玲家離學(xué)校的距離大于3千米，那么問小明家離學(xué)校的距離有多遠。這種利用實際生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題來設(shè)計題目，有效地把實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，而且引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的興趣。因此，教師在設(shè)計題目時可以設(shè)計生活化的題目，提高教學(xué)的有效性。

五、利用多媒體輔助教學(xué)。促進教學(xué)生活化

新課程標準明確指出，現(xiàn)代教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際問題的解決中去，所以，我們要找準兩者的最佳聯(lián)結(jié)點，在課堂教學(xué)與生活之間架起橋梁，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維看待生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對此，我們可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，尋找貼近生活的素材，促進教學(xué)生活化。例如，在學(xué)習(xí)“用方程組或方程解決實際問題”時，教師可利用多媒體模擬超市購物的情境，然后提出問題：商家實行商品打折還有利潤可得嗎？打折后的利潤來自什么地方？理由是什么？然后幫助學(xué)生深入思考問題，學(xué)生們熱情高漲，相信學(xué)生最終都能找到問題的答案，最后，教師再因勢利導(dǎo)，提出新的問題：商品打折，最后受益的是商家還是顧客？商品打折，打多少折是什么意思？用數(shù)學(xué)式子怎樣表示？這樣教學(xué)，學(xué)生積極思考，踴躍參與，學(xué)生始終帶著問題去思考，有助于學(xué)生快速、牢固地掌握新知識。

綜上可知，很多數(shù)學(xué)知識都來自于生活，因此教師在教學(xué)過程中，完全可以建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，不但可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力，還可以加深學(xué)生對于知識的理解與拓展，可謂是不可或缺的教學(xué)方式。

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