數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重實踐與收獲同行

包軍紅

我參加工作已經(jīng)14年了，作為一名普通的小學(xué)教師，我每天都兢兢業(yè)業(yè)地忘我工作，始終置身于提高學(xué)生的成績。但總有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是厭惡，他們讓家長痛心，更讓我們老師頭疼。2011年我有幸加入了“提升明德小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量”的課題研究，為了讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用《數(shù)學(xué)分層測試卡》進行了以下嘗試。

一、創(chuàng)新評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生快樂接受《數(shù)學(xué)分層測試卡》，我和同學(xué)們共同制定了我班的評價制度，即每做對一個層次的練習(xí)，就會得到一個100分，而且只要你書寫工整，每一張卡都會送你一顆書寫星，10顆書寫星相當于1個100分。你得到10個100分就可以獲得1元錢的經(jīng)濟獎勵和享有免除任意一次家庭作業(yè)的特權(quán)。

實驗進行了一個多月，我發(fā)現(xiàn)得到獎勵的孩子自然是興高采烈，盡頭十足，而那些沒得到獎勵的孩子又回到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原點。我還發(fā)現(xiàn)有些孩子雖然沒有得到獎勵，卻得到了很多的書寫星；有些孩子雖然得到了很多100分，但一顆書寫星也沒有得到，他們認為10個書寫星才抵得上1個100分，太不值錢了。我始終認為學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)質(zhì)量更重要，學(xué)習(xí)質(zhì)量有好、中、差之別是因為個體差異是客觀存在的，有些孩子確實很努力了也得不到優(yōu)秀，有些孩子隨便學(xué)學(xué)就90分以上。所以我決定將每顆書寫星提價，重新修訂了規(guī)則：一顆書寫星與1個100分等價，并且組織同學(xué)在測試卡的首頁種上了蘋果樹，即全班同學(xué)自己動手制作各種形狀的蘋果樹粘貼在測試卡的首頁，只要得到10個100分或10顆書寫星就可以種出一顆蘋果。結(jié)果可想而知，那些小天才們的積極性、緊迫感更強了，而那些學(xué)困生們也有了學(xué)習(xí)勁頭。我班的賈明鑫同學(xué)，那可是班中有名的“勞?！?，真是時時慢，事事慢。剛宣布評價制度的時候，她的勁頭也很足，一段時間之后，他只得到了7顆書寫星和1個100分，看著其他同學(xué)的樹上不斷結(jié)出又大又紅的蘋果，想著自己離10顆蘋果還有那么遙遠的距離，她就一點點放棄了。當?shù)弥獣鴮懶呛?00分等價時，她的熱情再次燃燒起來，終于以3個100分和7顆書寫星為自己贏得了第一顆蘋果。

二、憑靠數(shù)學(xué)日記，溝通師生心靈

在不斷更新評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我還積極引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。剛開始要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記時，學(xué)生們都不會寫，總是在“無病呻吟”，總是空空地說自己馬虎了，讓100分丟了，以后一定要細心。收批了兩、三次之后，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的日記中至少有一個詞或一句話是自己的真實感受，我就請他們在全班朗讀，并且極力表揚。為了激勵學(xué)生，我還特意印制了數(shù)學(xué)日記專用紙，把每個小組的日記單獨裝訂在一起，每個月再選出各組的優(yōu)秀日記復(fù)印一份裝訂在“優(yōu)秀日記”本中，學(xué)生隨時可以翻閱，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

慢慢地，學(xué)生接受并且喜歡上了數(shù)學(xué)日記，他們把自己的發(fā)現(xiàn)、收獲與苦惱都寫在了數(shù)學(xué)日記上，我看后再通過個別談話或在日記上寫批語的方式與學(xué)生互通信息，從而了解學(xué)生的心理狀況和實際問題，以便對癥下藥、因材施教。當老師提出第二個問題后我馬上舉手，老師叫到了我，我緊接著宋遙同學(xué)的示意圖畫。正在我仔細檢查的時候聽見了同學(xué)們的‘老師，我來！我來！聲，我知道自己一定是有錯誤，但我卻怎么也找不到。老師說‘當局者迷，旁觀者清，讓我站遠些檢查，可我早已心亂如麻，只好垂頭喪氣回到了座位上。我算是真正領(lǐng)悟到了什么是‘猶豫不決丟江山和‘當局者迷，旁觀者清了，我的升官美夢又泡湯了。”我在批語中寫道：“機會是留給有準備的人的，更是留給那些“膽大心細”的人，優(yōu)秀的你經(jīng)歷這場“尷尬”后一定會乘風(fēng)破浪、揚帆遠航的，我相信你。加油！”

指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記還能激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。例如，那次總結(jié)表彰大會后陳雨濛同學(xué)就在她的日記中寫道：“我，一個數(shù)學(xué)原來只能考三、四十分的差生，今天卻以61分的成績和其他的16名雙優(yōu)生共同站在了領(lǐng)獎臺上，我們共同享受著同樣的掌聲，同樣的大獎--一個粉色盒子裝著的漂亮的圓規(guī)。”一次習(xí)作中他就把得獎的感受和對老師、同學(xué)的感謝之情如實地表達了出來，那篇習(xí)作的成功也促進了她更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、依靠測試卡，提高學(xué)困生的成績

結(jié)合《數(shù)學(xué)分層測試卡》，我著重注意了提高“學(xué)困生”的成績。在我們班，“學(xué)困生”是享有一定特權(quán)的。首先，在完成測試卡的習(xí)題時，如果他們能獨立完成拓展練習(xí)中習(xí)題就加200分，如果是在我的引導(dǎo)下完成的也可以加100分。而且在每次測試時，只要他們的成績能達到合格，就給予同優(yōu)秀生同樣的待遇。

對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，我主要采取了以下方式：

學(xué)困生互助。每當我輔導(dǎo)他們時，他們之間先聽明白的就負責(zé)給其他學(xué)生講，這樣不但鞏固了知識，而且?guī)退麄兘⒘诵判?。如我班的侯琳琳同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，但接受能力較好，每次輔導(dǎo)幾乎都是她先學(xué)會的，我就安排她教其他同學(xué)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)她的變化很大，課間她的周圍經(jīng)常圍著幾個同伴，剛給這個同學(xué)講完，又被那個同學(xué)拽住，一時之間成為了他們中的小明星。一段時間后，她已經(jīng)成為理解題意透徹，表述能力較強的班級進步之星。那幾個經(jīng)常圍繞在她身邊的學(xué)困生的成績提高的也很快，因為他們更喜歡與他們平等地位的同伴的講題方法。

真是功夫不負有心人，上次期末測試時，那幾個成績原在四五十分左右的同學(xué)都達到了合格，那個小明星還得了80多分，而那幾個平時成績在二三十分的同學(xué)雖然沒有及格，但也達到了50多分。我相信再經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他們也一定能摘去“學(xué)困生”的帽子。

四、測試卡實驗，提升了我的教育科研能力

以上是我在《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用中，結(jié)合自身和班級實際記錄的教學(xué)體會。自使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》以來，通過理論學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)和同伴交流，使我的研究興趣不斷提高，研究能力不斷提升，每次的教研活動都讓我不斷成長。而且實驗讓我養(yǎng)成了不斷反思與不斷總結(jié)的習(xí)慣。我的《一場驚心動魄的比賽----測試卡使用體會》在縣反思文評比中獲得了優(yōu)秀獎，《細節(jié)決定成敗--分數(shù)化小數(shù)教學(xué)反思》在“全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)”發(fā)表。在今后的教學(xué)實踐中，我將一如既往，繼續(xù)探索與總結(jié)，要讓《數(shù)學(xué)分層測試卡》在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮它的巨大作用，讓我和學(xué)生們在樂中求知，在自信中成長！endprint