怎樣贏得課堂45分鐘

萬宏

這“聚精會神” “專心致志” “全神貫注”就是一種常見的，而且很重要的心理現(xiàn)象——注意，即把自己的認識活動指向和集中在一定對象上的狀態(tài)，或者說，人的心理活動指向和集中于某種事物時，就是注意。我們通常所說的注意力實際上就是指這種集中注意狀態(tài)而言的。

對于學生來說，要想學得知識，最重要的一條就是要在課堂上集中注意力，專心聽講，做不到這一點，學好功課就是一句空話。

孟子曾經(jīng)講過這樣一個故事：“從前，有個善于下棋的人，名叫秋，他是全國最好的棋手，有人講他教兩個學生下棋，其中的一個總是集中精神，一心一意地跟他學，另外那個呢，雖然也同樣坐在那里聽，可是他老是記掛著天空中天鵝要飛來了，想拿箭去射，因此，他雖然和另一個人共同學棋，學到的本領(lǐng)卻差得很遠。

從學棋這個故事中，我們可以悟出一個道理：注意力是知識的窗口。不注意，知識的陽光就無法射進來。一個注意力不集中，經(jīng)常心不在焉，心猿意馬，聽講不專心的學生，雖然天天身在教室，仍然會所獲甚微的。

那么，作為教師怎樣使學生的注意力保持集中，做到專心聽講呢？

從心理學的角度來說，注意力可分為無意注意和有意注意兩種。

所謂無意注意指的是沒有目的，不需要意志努力的注意。而有意注意指的是有目的，需要意志努力的注意，由于學生的年齡特點決定了有意注意的時間短，那么，要使學生保持注意力集中就必須充分利用無意注意的規(guī)律組織教學。

怎樣利用無意注意的規(guī)律組織教學呢？

首先，在教學方法上要避免單調(diào)呆板。據(jù)心理專家表明：長時間用同一種方式進行單調(diào)的學習工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以保持注意力集中。因此，教師既要熟悉教材，并按學生心理特點組織教材，又要運用多樣化的教學方式和方法以引起學生是注意。

當然，教學方式和方法的多樣化必須緊密結(jié)合課程內(nèi)容，不能追求形式。

另外，為了克服講課呆板，教師講話要生動形象，有感染力。每句話都應(yīng)讓學生聽清聽懂，聲音的高低和快慢要適度，要有抑揚頓挫的變化，這樣也容易引起學生的注意，有一公式足以證明：

感染力=70﹪語調(diào)+25﹪表情+5﹪內(nèi)容

感染力即吸引注意力！

同時，板書整齊，字體工整也容易引起學生的注意。

還有一種不可忽視的教學方法——直觀形象的視頻輔助教學。利用視頻和圖片結(jié)合起來，融入情感，讓學生進入意境。例如：學習《木蘭詩》，可以用圖片、動畫把它與課文聯(lián)系起來，老師流利的朗讀，使原來不愛聽課的學生也認真起來了。另外，課堂表演，也同樣可以提高學生學習的興趣。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，進行課堂表演。學生都愛看有趣的東西，比如愚公移山，動畫片設(shè)計得很好。一些動畫畫面將課文內(nèi)容演繹出來。通過動畫引起學生的興趣，讓學生有動力去研究課文。遇到合適的課文可用課堂表演，分角色表演，模擬情境表演等等。

但值得注意的是，使用多媒體輔助教學應(yīng)該注意一些問題，首先，要提前做好課件，展示節(jié)奏要掌握好，作為故事背景的加深；其次，聲音與圖片的出示要和諧，呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)時間的間隔性都要注意；再者，對高年級的孩子，課里涉及到的人物、作品、可以用口述方式，自己畫出來，可以讓學生更加欽佩你，從而提高學生對老師課堂的興趣。

其次，加強課堂提問或設(shè)問，引起學生的思考，適當增加學生的壓力也是引起注意力的一種方法。

在教學中，多數(shù)情況下教師進入教室上課時，教室內(nèi)都比較安靜，但有時也可以遇到另外一種情形，即當教師剛進教室準備授課時，可能教室內(nèi)并不安靜，甚至于有嬉戲吵鬧之聲，但教師要求學生回答問題時，教室頓時變得鴉雀無聲，一片寂靜。學生紛紛埋頭翻書，尋找答案，準備回答教師的提問。同樣，在課堂教學中，當發(fā)現(xiàn)有學生開小差時，亦可應(yīng)用提問的方法，把學生的注意力吸引過來。

同時，也可采取另一種吸引學生注意力的方法，讓學生始終跟著教師的思路聽課，并進行思考，就是在講課過程中善于應(yīng)用設(shè)問的方法，讓學生集體思考及回答，而不是直接敘述的方法，促使學生積極思索問題，參與教學過程。在以問題為中心的教學方法中，就是利用問題對學生的激發(fā)、引導作用，圍繞著問題進行教學，當一個問題解決之后，再進行下一個問題。通過課堂提問或設(shè)問，以適當增加學生的壓力，引起學生的注意。

以上這些做法和要求無非是為了使學生的注意力保持在所學的內(nèi)容上來，取得良好的學習效果。

但學習是復雜的活動，會遇到困難和干擾，只依靠教師的自身努力是難以完成學習任務(wù)的，這就必須培養(yǎng)學生有良好的注意力——有意注意力可以從以下幾方面做起。

首先、對學生進行學習目的教育。教師在教學過程中要自始至終對學生進行目的教育，不但要明確每一學科的學習總?cè)蝿?wù)，也要明確每一章節(jié)的學習任務(wù)，并隨時讓學生知道老師要求他注意什么做什么。學生對學習目的與意義的認識愈清楚，愈深刻，他們就愈能集中注意力來對待他們必須學習的功課。

其次、培養(yǎng)學生具有廣泛的興趣。因為感興趣的事物，才能激發(fā)他們學習的積極性，很好地引起注意。

第三、加強學生的意志鍛煉。人們知道完成某些任務(wù)，掌握生產(chǎn)操作，進行科學實驗等沒有一定時間是不行的，但在一定的時間內(nèi)沒有一定注意力就很難辦成的。因此，必須加強意志鍛煉以強化注意。如：35分鐘內(nèi)寫出一篇短文，學生在聽課時適當做些筆記等待。

第四、培養(yǎng)學生對待問題要主動研究，積極思考。因為某一門知識，如果你主動去學它研究它，必定會積極去進行思考。這時，大腦處于興奮狀態(tài)，注意力就能集中。

綜上所述：教師在課堂上不但要善于組織學生的注意力，還有善于培養(yǎng)學生良好注意力的習慣，有意注意和無意注意相結(jié)合，才能贏得良好的45分鐘教學效果和學習效果。

參考文獻：

[1]扈樂樂，余皓潔.我會聽講了——小學生注意力的訓練與培養(yǎng)[J].中小學心理健康教育，2004（02）.endprint