音樂在語文課堂教學中的運用實例

喬建雄

摘 要：音樂在現(xiàn)代語文課堂教學中，起著非常重要的作用。筆者就近年來自己在初中語文教學中，運用音樂來輔助課堂教學的具體做法為例，談談如何在語文課堂教學中運用音樂元素來激發(fā)學生學習興趣，激活語文課堂，提高語文課堂的教學效果與學習效率。本文從四個方面談了音樂在現(xiàn)代語文課堂教學中的具體運用方法與實例。

關鍵詞：導入；渲染；鋪墊；收束

在語文課堂教學中營造和諧輕松愉快的學習氛圍，巧妙地運用音樂輔助課堂教學，不失為一種良策。以下，筆者就近年來自己在初中語文教學中，運用音樂來輔助課堂教學的具體做法為例，談談如何在語文課堂教學中運用音樂元素來激發(fā)學生學習興趣，激活語文課堂，提高語文課堂的教學效果與學習效率。

一、音樂導入，營造氛圍

音樂之于文學，猶如魚兒之于河水，亦如清風之于明月。水乳交融，密不可分。音樂有其獨特的魅力與神奇的力量。如在語文課堂教學中能巧妙運用，往往會取得事半功倍的效果。如我在教學《在山的那一邊》一文時采用歌曲《聽?！穼?，立刻就把學生帶入到藍天白云、碧波蕩漾的優(yōu)美意境之中。在教學《童趣》一文時，用歌曲《童年》導入，很快就讓學生沉浸在對無憂無慮，天真活潑的童年生活的回憶中。在教學《荷葉母親》一文時，用《獻給母親的歌》導入，讓學生充分體會到母愛的無私與偉大。教學《土地的誓言》時，用《松花江上》導入，歌曲凄婉的樂曲與悲慘的呼喚，讓學生一下就進入到一種妻離子散、國破家亡的悲慘境界當中。

二、音樂渲染，助推理解

對于課文內(nèi)容的理解，傳統(tǒng)語文教學往往是由教師講解與分析完成的。近年來的語文高效課堂教學中完成。發(fā)展到由由學生自主探究或合作探究來完成。這些做法都未嘗不可。但有時我們也可以借助音樂元素去渲染氣氛，助推學生對課文內(nèi)容的理解。對于那些經(jīng)典名作，特別是已經(jīng)改編成樂曲或歌曲的文章，這種做法就顯得效果尤為明顯。如我在教學南北朝民歌《木蘭詩》時我直接采用富有時代特色的流行歌曲《花木蘭》來渲染氣氛，幫助學生理解課文內(nèi)容。歌詞：“有一種花，她的名字叫木蘭，花一樣的名字盛開到今天”，讓學生充分感受到木蘭形象深入人心、流傳至今的原因。通過歌曲的渲染，學生對內(nèi)容的理解自然就水到渠成。在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，我用歌曲《明月幾時有》來渲染氣氛。由于這首歌曲的歌詞完全與原文一致，學生在吟唱歌曲的同時，也很快就理解了原文內(nèi)容。同時，這首歌曲優(yōu)美的曲調(diào)與意境也全方位調(diào)動了學生思維的積極性，讓學生輕而易舉地理解了文章的內(nèi)容與意境。

三、音樂鋪墊，凸顯詩意

中國文化源遠流長，博大精深。其中許多作品不僅意境深遠，而且充滿詩情畫意。學習與品位這些作品，如果能借助多媒體手段，用音樂去巧妙鋪墊，將更能凸顯這些佳作的詩情畫意。如前面所舉《水調(diào)歌頭》與《雪》的教學，音樂的神奇鋪墊就體現(xiàn)得淋漓盡致?！端{(diào)歌頭》中所描寫的“明月幾時有，把酒問青天”“但愿人長久，千里共嬋娟”的優(yōu)美意境，如能在教學中用我國古代名曲《高山流水》或《春江花月夜》作為多媒體課件的背景音樂，將會讓學生進行一次穿越千載，神游詩畫的心靈之旅。班得瑞樂團的《初雪》更能把學生帶入一種空靈寧靜、優(yōu)美縹緲的意境，讓學生的思緒如同飄飄灑灑的雪花，在詩意的天空中盡情地舞蹈。這些優(yōu)美的樂曲如同凈化靈魂的圣水，把學生純潔的心靈滌蕩地一塵不染、空靈剔透。通過這些音樂的鋪墊，作品的詩情畫意將會得到最大限度的凸顯，淋漓盡致，一覽無余。

另外，中國古代文學中的許多作品，特別是唐詩宋詞中的許多佳作，都是詩畫一體，甚至詩、畫、音樂三位一體。如王維的詩歌“詩中有畫，畫中有詩”；岑參的邊塞詩如一曲曲悲壯的進行曲；李清照的婉約詞如一曲曲哀怨的交響曲……總之，唐詩宋詞樂曲乃至整個中國古代文學，就如浩浩蕩蕩的黃河長江，又如蕩氣回腸的中華民族交響曲，令人嘆為觀止、拍案叫絕！由此而言，音樂之于文學，猶如靈魂之于身體；音樂之于教學，如琴弦之于古琴。人無靈魂不能成其為人，古琴無弦也不能成其為琴。就讓我們一起努力去探究音樂在語文教學中的神奇作用吧。

四、音樂收束，余味無窮

音樂的神奇作用不僅體現(xiàn)在課堂導入與教學過程中，還體現(xiàn)在課堂的收束與結尾中。如果能在課堂的結束環(huán)節(jié)中巧妙地采用一些音樂去收束課堂教學，讓課堂教學在或舒緩優(yōu)美，或高亢激越，或凄婉哀怨的音樂中緩緩落幕，將會讓課堂余味無窮，余音繞梁。如在教學《真正的英雄》時，課堂結尾我采用成龍的《真心英雄》作為本堂課的結束音樂，讓學生更進一步理解了“英雄”的真正含義。在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，我用《最后的一滴淚》作為收束音樂，更加強化了學生保護環(huán)境與自然和諧相處的意識。在學習《智取生辰綱》后，讓學生再次欣賞《水滸傳》主題曲，讓學生理解水滸英雄的俠肝義膽與豪情壯志。在學習《香菱學詩》后，讓學生聆聽《嘆香菱》，凄美的樂曲，如泣如訴的歌聲，不僅感染了學生的情緒，而且加深了對人物形象印象，理解了人物的悲慘命運。我在教學結尾環(huán)節(jié)采用的這些音樂元素，有的如同一道道閃電，瞬間照亮了學生的心靈；有的如同一聲聲驚雷，猛然驚醒了學生的靈魂；有的如同一聲聲哀嘆，感化了學生善良的靈魂；有的如同涓涓細流，流淌在學生的心田……學生不僅讓課堂充滿唯美的意境，而且凈化了學生的靈魂，拓寬了課堂的深度與廣度。

總之，音樂與文學密不可分，音樂與現(xiàn)代語文課堂教學相輔相成。只有不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新，音樂這一神奇的藝術形式，將會在今后的語文課堂教學中發(fā)揮更加神奇的作用，讓現(xiàn)代語文課堂教學煥發(fā)出無限的生機與活力！

參考文獻：

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