后琴霞
摘 要:伴隨經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在推動(dòng)現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展中起著不可替代的作用。作為一種新的科學(xué)技術(shù),多媒體在教育領(lǐng)域也得到越來(lái)越多的重視,逐漸應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。就多媒體在幼兒教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析,對(duì)如何發(fā)揮多媒體在幼兒教育中的作用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:多媒體;動(dòng)畫;興趣;課件;應(yīng)用方法
多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備,把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái),優(yōu)化教學(xué)效果,是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童,他們的年齡小,但是興趣廣泛,好奇心重,愛(ài)玩游戲,他們的思維處于具體形象思維階段,對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受,促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來(lái)說(shuō),多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式,游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式,更能夠滿足幼兒的要求。
一、多媒體在幼兒教學(xué)中的作用
(一)多媒體在教育活動(dòng)中能夠吸引幼兒注意力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明,“兒童是有個(gè)性的,他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)以某種興趣作為先決條件?!庇纱丝梢?jiàn),興趣是孩子最好的老師。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣,在活動(dòng)中孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動(dòng)的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住,從而進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)多媒體在教育活動(dòng)中能夠調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,提高幼兒能力
多媒體課件集聲、情、景、色為一體,向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中,消除了心理壓力,提高了求知的欲望,激活了思維,強(qiáng)化了記憶。幼兒在接受各種信息的過(guò)程中也調(diào)動(dòng)了多種感官,積極參與到學(xué)習(xí)之中。
利用多媒體,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。在幼兒園《新綱要》中明確指出:“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng),能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“一個(gè)完美的人并不是對(duì)任何事情都懂一點(diǎn)的人,而是做任何事情時(shí),都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來(lái)的人?!庇變好佬g(shù)就是一把通往心靈的鑰匙,發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能,通過(guò)繪畫,窺視幼兒內(nèi)心世界,觀察幼兒智力成長(zhǎng)狀況,從而了解孩子個(gè)性、愛(ài)好。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開(kāi),生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛,師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn),有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解,激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。
利用多媒體,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。最近幾天我班的幾個(gè)孩子生病了,有的家長(zhǎng)們反映是孩子們喝水太少才生病。因此,我制作了一個(gè)多媒體的課件:青青的小樹(shù)苗在陽(yáng)光的照射下,慢慢的耷拉下了腦袋,身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中,小樹(shù)苗快要枯死了。提問(wèn)孩子為什么小樹(shù)苗會(huì)枯死呢?孩子們都紛紛的說(shuō)到“它沒(méi)有喝水,快給它點(diǎn)水喝”“快下點(diǎn)雨吧”這時(shí)我又請(qǐng)孩子們看動(dòng)畫,小樹(shù)苗在雨水的滋潤(rùn)下高興的跳起了舞,長(zhǎng)得又綠又壯?!靶?shù)苗喝水后會(huì)有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了!”“那如果小朋友不喝水,會(huì)怎么樣了”“會(huì)生??!”“會(huì)不漂亮!”“那我們應(yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢?”讓孩子們自己去思考,我將畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié):我們?cè)谑裁磿r(shí)候喝水?應(yīng)該怎樣喝水?通過(guò)活動(dòng),不僅那些原來(lái)不愛(ài)喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了,而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗,互相提醒著為苗苗澆水,不讓苗苗渴了、枯了。
二、多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用
(一)多媒體課件的制作要適合教學(xué)內(nèi)容
多媒體課件有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢(shì),但在教學(xué)中也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行。有些教學(xué)內(nèi)容還需要幼兒的動(dòng)手能力或者需要幼兒進(jìn)行戶外參與感受,如在教幼兒畫畫,進(jìn)行手工小制作,和其他社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí),這些都不是單純的畫面展示就可以完成的。它們需要更多的是孩子們的親身體驗(yàn),所以教師在備課時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。
(二)多媒體課件制作要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
因幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力較差,還有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。幼兒教師在制作多媒體課件時(shí),要注意結(jié)合幼兒們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),注重孩子們的個(gè)性特征。在制作課件時(shí)要考慮到不同層次的幼兒智力發(fā)展程度不同,課件應(yīng)由易到難,逐步引導(dǎo)幼兒完成課程的教學(xué)。
(三)要注意發(fā)揮幼兒們的主體地位
幼兒教師在教學(xué)中,要一改過(guò)去教師就是課堂主宰的錯(cuò)誤觀念,真正做到把課堂留給幼兒,尊重幼兒們的主體地位,意識(shí)到自己的主導(dǎo)地位。多媒體作為一種有效地教學(xué)手段,其使用的恰當(dāng)與否,關(guān)鍵就在于幼兒教師們能否真正地把孩子們當(dāng)做課堂的主體,在制作中融入自己的教學(xué)策略。多媒體只是教學(xué)的輔助手段,課堂上更多的還應(yīng)是教師與幼兒之間的溝通交流。所以在教學(xué)中教師要意識(shí)到自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)幼兒通過(guò)多媒體的直觀性來(lái)深入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái),加大師生間的互動(dòng),發(fā)揮幼兒課堂主體的地位。
(四)發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上的作用
多媒體教學(xué)的畫面生動(dòng),更容易引起孩子們的探究欲望,在教學(xué)中會(huì)有一些僅靠教師口頭講授難以完成的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。而利用多媒體教學(xué)則可引導(dǎo)幼兒一步步地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討,直到找到問(wèn)題的答案為止。在傳統(tǒng)教學(xué)中受幼兒想象能力和思維能力都較差的影響,對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)是非常困難的。有了多媒體對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)就容易的多了。
總之,多媒體教學(xué)對(duì)幼兒教育的作用是不可小覷的,它不僅解決了幼兒教學(xué)形式枯燥的問(wèn)題,也使一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題得以解決。但多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段,它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此,幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),要認(rèn)真分析教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的多媒體資源,積極探索,使之更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。endprint