談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

楊海帆

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力地提升，能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)增，對(duì)于小學(xué)生的全面性發(fā)展有間接的促進(jìn)作用。教師在開展閱讀活動(dòng)時(shí)要將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是改變一生的起步階段，能夠影響人的發(fā)展方向，影響人的精神、性格、能力的形成，主要原因就是小學(xué)生處于一個(gè)懵懂的階段，是接受新事物最為合適的年齡，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)習(xí)速度較快，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象較深，是極易進(jìn)行引導(dǎo)的一個(gè)階段。在小學(xué)時(shí)期開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步的形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步掌握閱讀的方式，學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀獲取更多知識(shí)，了解更寬闊世界的操作，實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀教學(xué)完成小學(xué)生的初步啟蒙教育。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體價(jià)值表現(xiàn)為，小學(xué)生的閱讀綜合能力提升，文學(xué)素養(yǎng)基地穩(wěn)定，知識(shí)面拓寬，學(xué)習(xí)能力理解能力相應(yīng)地提升，興趣限制減小，以及小學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)知更為明確，能夠主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，以及積極的開展討論閱讀，閱讀能力地提升能夠促進(jìn)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)能力提升，能夠促進(jìn)學(xué)生的多向化發(fā)展，并且能夠更利于學(xué)生理智的對(duì)待事物，對(duì)于教育、社會(huì)運(yùn)作等的促進(jìn)作用是極為深遠(yuǎn)的。

一、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的內(nèi)容單一問題，采取的改進(jìn)方式為，教師對(duì)學(xué)生的興趣、對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)書籍的變化方向等進(jìn)行全面的分析，綜合性的分析適合當(dāng)代小學(xué)生閱讀的書籍，同時(shí)要選擇合適的書籍形式，如低年級(jí)選擇圖片多于文字的書籍，中年級(jí)使用拼音形式的書籍，高年級(jí)使用文字主體的書籍，讓學(xué)生能夠更容易的接受以及被吸引。書籍內(nèi)容的豐富化能夠讓學(xué)生感受到世界的豐富多彩性，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高閱讀的積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，逐步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、判斷能力、理解能力等，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展起著不可磨滅的作用。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，很多老師也采取了小組討論、分組合作等多樣化的教學(xué)方式，但是并沒有取得實(shí)際上的效果。這是因?yàn)楹芏嗟慕虒W(xué)方式并不能與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，并不符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，也不能與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，使得教學(xué)方式流于表面，并不能提高語(yǔ)文閱讀的有效性。

教學(xué)方式在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，選擇合適的教學(xué)方式是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的關(guān)鍵。關(guān)于教學(xué)方式的選擇，是需要教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分考慮的前提下制定的，使得閱讀方式多樣化，通過(guò)各種方式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文閱讀的有效性。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課時(shí)，老師可以先讓同學(xué)們感受一下瀑布的魅力，從而在閱讀之前就讓同學(xué)們對(duì)于瀑布有一個(gè)直觀的印象。然后讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，仔細(xì)感悟文字描述中瀑布的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與參與度。合適的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)語(yǔ)文的魅力。進(jìn)而提升他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的熱愛，培養(yǎng)一種正確的審美情趣，積極向上的人生態(tài)度與價(jià)值觀。

在選取教學(xué)方式時(shí)要以新課改的要求為指導(dǎo)方向，充分肯定學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)方式的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語(yǔ)文閱讀的有效性。

三、培養(yǎng)自主閱讀能力

提高語(yǔ)文閱讀的有效性根本，是培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，畢竟語(yǔ)文閱讀是學(xué)生的自主性行為，通過(guò)各種方法的結(jié)合，提高了學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的積極性，但是學(xué)生們的自主閱讀能力不夠，也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文閱讀的有效性降低。只有讓學(xué)生知道應(yīng)該如何進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀活動(dòng)，如何有效的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，才能從根本上提高語(yǔ)文閱讀的有效性。學(xué)生不會(huì)閱讀，是不能提高語(yǔ)文閱讀的有效性的。

四、教給學(xué)生閱讀方法

提高學(xué)生的閱讀能力，重在教給學(xué)生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先要培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自己體會(huì)閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學(xué)生們的自主閱讀能力自然形成；其次，要培養(yǎng)學(xué)生們的精讀能力，教給學(xué)生們閱讀方法，讓學(xué)生們帶著問題去讀。帶著要求去讀，抓住文章的重點(diǎn)和感情；最后是做好閱讀的外延，語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，在日常的教學(xué)中要增加語(yǔ)文的閱讀量，擴(kuò)大閱讀面積，通過(guò)閱讀不同的文章，感悟不同的風(fēng)景，通過(guò)閱讀量的積累，學(xué)生們的自主閱讀能力也會(huì)得到顯著地提高，還可以幫助學(xué)生拓寬視野，積累知識(shí)。通過(guò)多種方式的結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力，這樣在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，可以提高閱讀的有效性。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)要將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，老師起到一個(gè)輔助的作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)語(yǔ)文的閱讀變得有效、有味，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。使得學(xué)生可以潛心閱讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真感悟閱讀的力量與美，從而受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性策略探究[J].赤子，2014.03（3）：322-323.

[2]李秀蓮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性策略探討[J].中國(guó)校外教育，2016.08（24）：73-75.

[3]閆冰.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016.11（35）：325-326.endprint