淺議構(gòu)建小學英語高效課堂

康玉龍

摘 要：高效英語課堂是一種教學方式，在這種英語教學方式下能夠在短時間內(nèi)獲得較好的學習效果，這種教學方式隨著課程改革的深化而不斷發(fā)展。因此，擺在英語教師面前的現(xiàn)實，就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；效果

新課程改革的到來，給教師教學帶來了一股清新的氣息，同時也提出了新的要求，如何將新課程中先進的教育理念更好地落實到英語教學中來，并努力探索出一條適合新課程標準要求的英語教學之路，全面提高英語教學效果，無疑是我們面臨的一個重要課題。

一、認真?zhèn)湔n，以保證課堂教學順利進行

精心備課是課堂教學順利進行的基礎(chǔ)。它包括備教材、備學生等。而備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效果才會越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點和難點，從而合理安排教學內(nèi)容；其次，教師要了解學生的英語知識水平、思想動態(tài)以及接受能力等方面的情況，以結(jié)合學生實際靈活安排教法，做好課堂調(diào)控。只有這樣，教師上課時才能得心應手，左右逢源。

二、激發(fā)學習興趣，促使學生主動學習

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣?！毙W英語是入門教學，教師應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。為此，教師在教學過程中要采用各種方法，有意識地培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，使他們處在最佳的學習狀態(tài)中，好學、樂學、善學。

（一）導入激趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會相應提高。導入的方法有很多，如歌曲式導入、提問式導入、多媒體課件導入等，只要教師結(jié)合小學生的身心特點，根據(jù)教學內(nèi)容，合理選擇導入方法，就一定能使學生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理，主動進入學習狀態(tài)。需要注意的是新課導入時教師切忌舍近求遠，在談了一大堆與本課課題風馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學時間的嚴重浪費。

（二）游戲激趣

小學生年齡小，愛玩好動，而游戲教學正好符合小學生的這一身心特點，在英語教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排各種游戲活動，讓學生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強化學生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學生的思維，使學生更加主動地投入到了英語學習之中。

三、講究提問技巧，激活學生的英語思維

學生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學生的思維，引發(fā)學生思考。教學中教師應講究提問技巧，從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，采用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點：一是提問要明確、清晰。二是提問要適時。教師要把握最佳時機提問，即要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下提出相應的問題，從而使學生能化解難點、深化認識。三是提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠，學習效果就會明顯下降。

四、多維度整合，優(yōu)化教學方法和手段

課堂教學方法和手段的選擇是能否取得良好教學效果的關(guān)鍵。英語教學中，教師要重視教學方法和手段的選擇，其所采用的教學方法和手段既要符合教學內(nèi)容，又要符合小學生學英語的認識規(guī)律和一般教學原則；既要運用傳統(tǒng)教學手段，又要合理利用各種現(xiàn)代化教學媒體。

（一）分層教學

學生存在個體差異，其學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、接受能力都各不相同，教學中教師只有從學生實際出發(fā)，實施分層教學，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點的方法對他們進行教育和引導，才能滿足不同學生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發(fā)展。具體來說，分層教學包括教學目標分層、教學內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層等，不論在哪一個環(huán)節(jié)，教師都要遵循以下原則：對優(yōu)秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學生都參與其中，各有所獲。

（二）多媒體輔助教學

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)進入學校教育，其相較于傳統(tǒng)教學手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認識難度，突破了教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。教學中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學內(nèi)容。需要注意的是教學中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至于忽略了教學內(nèi)容。而應結(jié)合學生特點，根據(jù)教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合、互相補充，從而充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，達到最佳的教學效果。

總之，提高小學英語課堂教學效率是一個系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以新《英語課程標準》為指導，不斷探索、研究新的教學理念和方法，不斷反思自身教學行為，才能更好地提高英語教學效果，開創(chuàng)小學英語教學的新篇章。endprint