高中英語開放性教學實施策略研究

張梅

摘 要：在高中英語教學中實施開放性教學，可以讓學生形成跨文化交際意識和鍛煉跨文化交際能力。在實施的過程中，要不斷激發(fā)學生的學習興趣，建立和諧的師生關(guān)系，有序?qū)嵤╅_放性的課文教學，開創(chuàng)開放性作業(yè)批改模式。

關(guān)鍵詞：開放性教學；實施策略；高中英語；興趣；師生關(guān)系

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0084-01

隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效開放的高中英語課堂成為一項重要而迫切的任務(wù)。在英語課堂教學過程中實施開放性教學，要求教師能夠引導(dǎo)學生逐步把課內(nèi)知識和課外知識進行有機融合，使之相輔相成、相互促進。在課堂上，教師的課堂用語要溫和，態(tài)度要親和，要尊重學生的個性化和多元化等特征，促進學生和諧健康發(fā)展。如何實施高中英語開放性教學，是每一位高中英語教師需要研究和探索的問題。

一、不斷激發(fā)學生的英語學習興趣

有了興趣，學生才會積極主動地參與到具有開放性的英語課堂教學活動中。有了興趣，英語開放性教學才能得到有效保障。有了興趣，有效教學、高效教學才能夠常態(tài)化發(fā)展。教師要在開放性教學實踐中探尋更有效的教學策略，開展豐富多樣的課外英語學習活動，如英文電影賞析、英文名著閱讀、英文歌曲學唱、英文報刊閱讀等。這些活動的開展，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍、有趣的課堂，來激發(fā)學生的思維，用全新的創(chuàng)意、全新的角度、全新的方法促使學生充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)新能力，以達到事半功倍的效果。例如，教學牛津高中英語Module 8 Unit 2 中Reading部分的Turandot in Beijing時，教師可以先讓學生觀看國粹京劇的片段，接著提問What do you know about Chinese opera？ 然后再利用多媒體播放英文劇。這樣，就可以一步步激發(fā)學生的興趣，讓學生進入課文學習中。教師要鼓勵學生課外多閱讀《China Daily》《English Weekly》等英文報刊。

二、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學活動得以順利進行的必要保證，在和諧的師生關(guān)系中，學生才會更加信任教師。為此，教師要充分利用情感效應(yīng)和非智力因素提高教學效率。師生之間應(yīng)該是融合的協(xié)同體，在開放性教學過程中，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能更好地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，才能激勵學生開展創(chuàng)新思維活動。開放性教學要求教師做好因材施教，實施分層教學，讓學生各取所需。比如，對于英語基礎(chǔ)好的學生，教師要引導(dǎo)他們加強能力訓練，讓他們更上一層樓。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師要引導(dǎo)他們經(jīng)常溫故知新，讓他們慢慢聽懂，不斷鞏固，在此基礎(chǔ)上提高他們的英語素養(yǎng)，并逐步培養(yǎng)他們運用英語的能力。在課堂教學過程中，教師要蹲下身子去親近學生，拉近與學生的距離，讓學生感受到親切、愉悅、輕松，從而減少英語學習的惰性。例如，教學牛津高中英語Module 8 Unit 3 中Reading部分的 Visiting the masters時，教師先提出一些簡單的問題，如Which countries has Li Ming visited on this trip，What did Li Ming think about Malaga？教師要適時創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破思維定式，讓學生從獨特的角度提出疑問，如 What have you learnt from these masters。借助這些問題，教師可引導(dǎo)學生進行合作和探究，學會剖析藝術(shù)大師的精神世界。

三、有序?qū)嵤╅_放性的課文教學

一般來講，開放性教學包括教學內(nèi)容的開放和教學手段的開放。例如，教學牛津高中英語Module 2 Unit 2中的Reading 部分時，教師設(shè)計了一個問題：Suppose you now had a chance for an adventure holiday， what things will you prepare for it？并設(shè)計如下開放性問題：Which is the place that you want to go to most，Peking，Dalian，Shangri-la or Hainan？教師可以先讓學生自由討論，得出答案，然后再請一些同學到講臺上進行交流，說出自己的見解。開放性教學能打破學生的思維定式，讓學生學會從獨特的角度進行質(zhì)疑。這樣做，既能強化學生對知識的認識和理解，又能鍛煉學生的思維和表達能力。在閱讀課文過程中，教師可以改編課文，并把演講、表演、游戲等形式各異的教學方式融入其中。開放性的課文教學，可以讓學生感悟到情感、美感和語感的渾然一體、相互交融。

四、開創(chuàng)開放性作業(yè)批改模式

作業(yè)和練習是教師進行教學檢測和評價的必要形式之一。對于學生的練習和作業(yè)，教師要及時、科學、合理地評價。為提高教學效果，教師應(yīng)采取靈活有效的評價方式，可讓學生自改，把主動權(quán)交給學生。作業(yè)自改是學生對照答案進行自改，要求學生用紅筆在錯誤內(nèi)容下方用浪線畫出，并對本題打出分值。采取開放性作業(yè)批改模式，能加快課程改革，實現(xiàn)師生互動融合發(fā)展，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，有序步入有效教學的發(fā)展快車道。開放性作業(yè)評估和批改，能夠提高教學效率，降低能耗，提升教學有效性。

五、結(jié)束語

總之，開放性學習既是學生學習的一種方法，更是學生在學習過程中要形成的一種能力。在高中英語教學中實施開放性教學，能夠讓學生形成跨文化交際意識和鍛煉學生的跨文化交際能力，從而全面提高學生的英語素養(yǎng)。總之，開放性英語教學策略的實施，讓英語課堂更加彰顯信息化和時代化，教師應(yīng)不斷探索開放性教學的新舉措，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡春華.英語教學開放性問題設(shè)計五法[J].上海教育科研，2010（03）.

[2]孫鐵玲等.基于開放性問題的高中英語閱讀教學行動研究[J].山東師范大學外國語學院學報，2010（02）.endprint