淺談小學(xué)語文課中朗讀的重要性

包小娟

摘 要：朗讀是一種藝術(shù)，是一種技巧。優(yōu)美的朗讀給讀者一種身心愉悅的享受，是文本和讀者進(jìn)行的一種交流、談話。是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。通過朗讀準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進(jìn)行的這種設(shè)計(jì)和處理。

關(guān)鍵詞：朗讀；重要性；范讀

最近每次聽完公開課，聽到學(xué)生那有氣無力、苦澀的、干巴巴的、毫無感情的唱讀……心里總覺得不是滋味。為何把一篇有神有色的文章讀成這種水平，根本沒有達(dá)到作者預(yù)想的效果。北師大版教材篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，給學(xué)生閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞、句、篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀能力呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)看法：

一、范讀的作用

范讀，顧名思義，就是語文課上教師起著示范作用的朗讀。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，是學(xué)生個(gè)性化的行為。如何在課堂上發(fā)揮范讀的作用呢？那么就要教師熟悉教材，深刻領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞、造句、布局的妙處。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”只有在反復(fù)的讀中才能感悟作者的情。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。充分利用體驗(yàn)朗讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章情感，了解人物性格，達(dá)到理想的教學(xué)效果。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微的！情感的投入，情感的熏陶，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣天長日久，學(xué)生才能在潛移默化的作用下，慢慢模仿老師的語氣，有感情的朗讀課文，久而久之，他們也就會(huì)逐步養(yǎng)成有感情的朗讀課文的習(xí)慣。

二、把握朗讀的內(nèi)涵

作為新時(shí)期的語文教師，如果要想讓自己的學(xué)生朗讀水平有所提高，就應(yīng)該準(zhǔn)確把握朗讀的定義、形式及內(nèi)涵。朗讀，就是大聲地念。1998年版的《新華詞典》中最直接的字面解釋就是：朗，響亮；讀，依照文字念?！八袚?dān)的任務(wù)只是傳遞信息，朗讀者所要做的就是‘照本宣科，把‘沉默的字、詞、句、章轉(zhuǎn)換成有聲語言?！崩首x，《高級漢語大詞典》中解釋為：“清清楚楚的高聲讀誦。使詩文語氣連貫而見情意”?！镀胀ㄔ捤綔y試》要求中指出，“朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個(gè)視覺形象為聽覺形象。”朗讀形式很多，常用的方法有：一是齊讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛。二是分角色讀。能增添課堂教學(xué)的情趣，加深對課文情感的體驗(yàn)。三是范讀。進(jìn)行有感情的范讀，能給學(xué)生一種語感直覺，激發(fā)他們情感的沖動(dòng)。范讀可以是教師讀，可以是讀得好的學(xué)生讀，還可以利用錄音進(jìn)行。范讀可以在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨機(jī)進(jìn)行。朗讀的形式還有引讀、散讀、輕讀、領(lǐng)讀、長文短讀等等。朗讀是一種再現(xiàn)，就是把無聲的語言變成有聲的語言，是對文字信息的再加工再創(chuàng)作。同時(shí)，朗讀是語文教學(xué)的基本方法，也是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語言美、意境美、情感美。

三、熟悉文章內(nèi)容

要想使自己的學(xué)生有感情的朗讀一篇文章，吸引讀者。首先就要求學(xué)生反復(fù)讀文。在拿到一篇文章后對不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，對不理解的詞從字典里找到注釋，放在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生去理解。然后讓學(xué)生畫出文章中的節(jié)奏，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。學(xué)習(xí)《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點(diǎn)。“滿山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

四、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

朗讀的形式紛繁多樣，不是簡單的默讀，齊讀或男女生賽讀。但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀?？傊瑢W(xué)生只有在各種形式的朗讀中，才能和文本對話，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，他們就會(huì)不知不覺地進(jìn)入文本，真正把自己和文中的人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓溪流歷歷涌出，才能讀出真情實(shí)感。久而久之對朗讀的興趣就會(huì)越來越濃，也會(huì)越來越喜歡朗讀。

總之，正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術(shù)風(fēng)格，都生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來。如果忽視朗讀，將影響學(xué)生對課文的感悟和理解，學(xué)生的審美能力也就難以得到鍛煉和提高。endprint