淺談如何優(yōu)化初中語文備課工作

楊芳強(qiáng)

摘要：備課是老師進(jìn)行教學(xué)工作之前必做的一件事。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞跟老師的備課效果有著很大關(guān)系。機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，要想做好初中語文的課堂教學(xué)工作，做好備課工作非常的有必要。本文提出一些提高初中語文老師備課效率的意見，希望能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；備課；課堂教學(xué)

那么，高質(zhì)量的教學(xué)水平也是專屬于那些積極備課的教師的。備課是教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，在這個階段，教師依據(jù)課堂所要傳授的知識進(jìn)行資料的準(zhǔn)備并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，所以，備課是教師教學(xué)活動順利開展的前提條件和保證，因此，教師在授課前應(yīng)該積極的進(jìn)行備課，完善教案，做好課堂教學(xué)的前提準(zhǔn)備。初中語文的教學(xué)同樣離不開備課，眾所周知，語文是一門語言學(xué)科，在所有的學(xué)科里是最有表現(xiàn)力的一門學(xué)科，初中語文課堂氛圍的活躍來自于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的帶動，也離不開語言自身獨(dú)特的魅力。初中語文教師若想調(diào)動課堂積極性，活躍課堂氣氛，做好課堂教學(xué)就必須進(jìn)行課前的積極備課，將備課工作做到極致，那么，課堂教學(xué)質(zhì)量與水平肯定能夠得到不斷的提高。那么，初中教師如何進(jìn)行語文學(xué)科的備課工作呢，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行入手？

一、備課依據(jù)——學(xué)生能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平是教師在備課中需要重點(diǎn)考慮的兩點(diǎn)。備課的目的之一即保證教師的授課內(nèi)容能夠被學(xué)生接受并吸收，故此，要求語文教師對學(xué)生能力即語文功底有一個全面的了解。這就涉及到了備課內(nèi)容即備學(xué)生。學(xué)生是所有教學(xué)活動應(yīng)該緊緊圍繞的一個中心，而學(xué)生學(xué)習(xí)水平則是所有教學(xué)活動制定的重要依據(jù)。在語文課程的備課中，教師應(yīng)該首先充分全面的了解學(xué)生的各種情況。比如說，學(xué)生的思維方式。學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了教師教學(xué)的模式，只有在教學(xué)活動中緊緊抓住學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，對學(xué)生思維模式及學(xué)習(xí)模式的掌握則顯得尤為重要。此外，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文章主旨大膽預(yù)測教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題，這不僅涉及學(xué)生對文章內(nèi)容的疑惑同時也包括學(xué)生對教材所傳達(dá)的中心思想的困惑，所以，教師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想水平的前提下大膽預(yù)測，積極準(zhǔn)備，以免在課堂上出現(xiàn)無法解決的問題，影響課堂教學(xué)效率。

二、備課重點(diǎn)——課文文本

語文教師在備課的過程中會考慮活躍課堂氣氛的問題，那么語文課堂靠什么來活躍課堂氣氛？依靠妙趣橫生的語言。語言的趣味在于它的含蓄性和多義性，一位幽默的語文教師如能充分發(fā)揮他的幽默，那么，其妙語連珠的話就是活躍課堂氣氛最好的活躍因素，能夠充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的魅力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，語文課堂是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本語文知識的重要地方，是學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)重要的途徑，因此，從學(xué)生掌握知識這一點(diǎn)來看，語文課堂應(yīng)以語文文本的學(xué)習(xí)為主。初中生正處于增長知識的關(guān)鍵時期，是學(xué)習(xí)的極佳時期，因此，在45分鐘的課堂上，教師應(yīng)以傳授基本知識為重點(diǎn)，間接穿插其它促進(jìn)語文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生充分利用時間提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師如何進(jìn)行課文文本的備課呢？

課文文本的備課內(nèi)容不僅涉及到本文字詞語句的識記和背誦、文章大意的理解、文章結(jié)構(gòu)的分析以及文章主旨的把握，還涉及到學(xué)生閱讀能力的提升問題。學(xué)生的閱讀能力與課文文本的學(xué)習(xí)是緊密相連的，課文文本學(xué)習(xí)的透徹對學(xué)生提高閱讀能力有著重要的幫助，因此，在備課的過程中，語文教師除了進(jìn)行文本基礎(chǔ)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還需要對學(xué)生閱讀理解能力有初步的了解，然后，根據(jù)文本的內(nèi)容針對學(xué)生閱讀短板進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課文文本的學(xué)習(xí)中切實(shí)感悟語文閱讀解題技巧。這樣的備課不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且能間接提升學(xué)生閱讀理解能力，提高其綜合語文表達(dá)能力。

三、備課創(chuàng)新點(diǎn)——教學(xué)過程

教師備課在充分考慮了學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)方式以及思維模式之后，就要依據(jù)授課內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，故此，不同的班級就有不同的授課方式，教師就要采取不同的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)的順利開展。因此，每一個教師的教學(xué)模式都是不一樣的，故教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。教師的教學(xué)模式體現(xiàn)在眾多方面，比如課文文本知識背景的引入，課文朗讀、提問方式等。具體來說，語文課文知識背景是學(xué)生把握作者思想情感的重要來源，是學(xué)生全面把握文本內(nèi)容的重要依據(jù)，因此對于文本知識的介紹教師既可以采取全面的介紹，也可以采取提問的方式，以此加深學(xué)生對作家的了解。而語文文本的朗讀不僅能夠幫助老師掌握學(xué)生對字詞的熟悉程度，而且能夠幫助老師從學(xué)生朗讀情感中把握學(xué)生對作者情感的把握，從而啟發(fā)教師在講課的過程中采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行作者思想感情的介紹。眾所周知，語文是極具主觀性的科目，其題目答案并不唯一，具有開放性和創(chuàng)新性，因此，在課堂上，針對學(xué)生對問題的解讀教師應(yīng)該進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，而不能任學(xué)生隨意給出答案，在巧妙的詢問下幫助并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其深入了解文本內(nèi)容。

總結(jié)：

目前國家進(jìn)行英語改革的同時不斷提高語文科目在考試中所占的比值，由此可見，語文將日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，因此，教師對語文教學(xué)工作的科學(xué)開展就顯得尤為重要。在初中語文中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待于進(jìn)一步提高，學(xué)生對教師的依賴性比較大，因此，綜合考慮來說，語文教師必須關(guān)注語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，切實(shí)做好語文教學(xué)工作，而備課則是所有教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，故此，語文教師應(yīng)該全面考慮影響教學(xué)效果的因素，認(rèn)真積極備課，做好備課工作，從而保障教學(xué)過程的順利開展，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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