淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陸芳芳

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門具有抽象的應(yīng)用學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要充分注重學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的有效結(jié)合培養(yǎng)，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，進(jìn)而在以后生活中或者工作中學(xué)以致用，提高分析問題和解決問題的能力。隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，但是現(xiàn)階段低年級(jí)學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)閱讀水平較低的現(xiàn)狀，所以有必要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0175-01

提起閱讀，很多人想到的是語(yǔ)文閱讀，閱讀似乎與數(shù)學(xué)課并沒有多大的聯(lián)系。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾則認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程。它包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它還是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：很簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生卻做得很差。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力低，沒有認(rèn)真閱讀題目，不理解題目所表達(dá)的意思。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)閱讀中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生閱讀、理解能力。

1 培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

新課標(biāo)中數(shù)學(xué)學(xué)科的大綱理念要求注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)最主要的直接途徑，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的所必須具備的一個(gè)重要能力。通過閱讀，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并能夠在閱讀中獲得一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的思想啟迪。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，在最終的學(xué)習(xí)過程發(fā)展中形成較好的獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)階段作為接受義務(wù)教育的初級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力尚在培養(yǎng)階段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。

2 培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的措施

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在任何學(xué)習(xí)階段，興趣都是最好的老師，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生剛步入識(shí)字學(xué)習(xí)的階段，在閱讀時(shí)，由于儲(chǔ)備的漢字較少，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)很容易碰到不認(rèn)識(shí)的生詞，所以對(duì)閱讀沒有較高的興趣，這就需要教師在課堂教學(xué)中采用幫扶式的教學(xué)方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題閱讀時(shí)由學(xué)生自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教老師，在一段時(shí)間的堅(jiān)持下，便會(huì)積累一些數(shù)學(xué)閱讀中的生詞，從而提高解決問題的能力。

例如，在一些數(shù)學(xué)問題中，有很多問題設(shè)置了“多少”、“左右”、“擺”等問法，對(duì)于這些常用的數(shù)學(xué)字詞，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題前后以及平常所接觸的一些題進(jìn)行“猜題”，進(jìn)而讓學(xué)生將問題讀出來(lái)，并充分理解問題所說的都是什么含義，進(jìn)而幫助學(xué)生會(huì)讀題、讀懂題，有助于學(xué)生養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)思考思維能力，抓住題目的本質(zhì)，在解決問題中獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而得到更大的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段教材的編寫中，相關(guān)專家根據(jù)各階段學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中使用了大量的圖文結(jié)合，做題時(shí)導(dǎo)致學(xué)生通常只是關(guān)注到圖畫的形式上，而忽略圖片里蘊(yùn)藏的意義，所以教師在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)充分注重對(duì)學(xué)生的閱讀方法的培養(yǎng)，以此幫助其養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀題時(shí)有意識(shí)地用手指一個(gè)字一個(gè)字地指著讀，訓(xùn)練學(xué)生手口一致的閱讀習(xí)慣，有圖的地方充分與文字結(jié)合起來(lái)，并且有意識(shí)閱讀時(shí)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。除此之外，教師更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)注重學(xué)生帶著“疑問”閱讀的習(xí)慣，雖然低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知存在一定的差距，但是此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索意識(shí)，結(jié)合這一特點(diǎn)，在閱讀能力的培養(yǎng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確解決問題的目的，有助于學(xué)生自主積極性的發(fā)揮。

例如，小學(xué)低年級(jí)教材中有一道這樣圖結(jié)合的數(shù)學(xué)題（求加法運(yùn)算），王阿姨身上有4張10元的人民幣，圖片給出一套衣服，上衣價(jià)格標(biāo)注了18元，裙子標(biāo)注了15元，問王阿姨的錢夠不夠買這一套衣服？教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題閱讀時(shí)，“夠不夠”這個(gè)詞就需要教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，對(duì)給出的圖片，教師讓學(xué)生在閱讀時(shí)明確圖畫的意思是什么，阿姨總共有多少錢？她想要買的衣服又是多少錢？夠不夠買呢？這些疑問都是學(xué)生在閱讀時(shí)要明確的問題，進(jìn)而帶著問題讓學(xué)生再回到閱讀中，找到對(duì)應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)題目的理解程度，更重要的是在較長(zhǎng)的課堂訓(xùn)練中有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)閱讀能力，也極大的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。這種語(yǔ)言是慎重的、有意義的，更經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的?？偠灾?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視小學(xué)低年級(jí)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，不僅充分積極迎合了新課改發(fā)展的趨勢(shì)，更是為小學(xué)生以后在中學(xué)階段直至大學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的積極意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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