論柔性管理模式在班主任工作中的應(yīng)用

潘彩華

摘 要：班主任管理行為可以直接影響到一個班級的氛圍，是學(xué)校教育中的重要因素。改變傳統(tǒng)的剛性管理模式迫在眉睫，柔性管理模式也隨之引入。本文從柔性管理模式的內(nèi)涵入手，進而研究柔性管理模式在班主任管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；柔性；管理模式；班主任

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0011-01

初中是學(xué)生受教育的關(guān)鍵階段，同時也是身心發(fā)育的特殊年齡階段，因此在對初中學(xué)生進行教育時需要運用一些技巧，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和道德素質(zhì)。班主任作為初中教育的重要參與者和具體實施者，對學(xué)生的影響是巨大的。班主任在教育管理中運用柔性管理模式，是在對學(xué)生平等對待的前提下，給予學(xué)生切實的關(guān)心和幫助，是非常具有人性化的管理方式，能夠有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。以下是本文作者在柔性管理中的一些思考，以及對柔性管理應(yīng)用提出的一些建議，希望有利于初中班主任管理水平的提高。

一、班主任管理中柔性管理的主要特征

（1）注重學(xué)生的情感。柔性管理是區(qū)別于硬性管理中以校規(guī)、制度等方式約束學(xué)生行為的一種管理模式。在班主任管理中，柔性管理充分以學(xué)生為主體，班主任始終以平等的姿態(tài)和學(xué)生進行溝通和交流，注重學(xué)生的情感表達。班主任要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)上著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在思想上著重培養(yǎng)學(xué)生的班級集體主義，增強學(xué)生之間的團結(jié)，讓學(xué)生逐漸形成自我表達的能力，在情感交流中建立起師生朋友的關(guān)系。

（2）注重學(xué)生的人本性。在班主任管理中，柔性管理本質(zhì)上是一種人性化管理的方式，在管理活動中，將學(xué)生作為管理的出發(fā)點，注重學(xué)生的參與性。在柔性管理中，要主動將學(xué)生放在管理工作的中心，在關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上，切實幫助學(xué)生解決問題，而不是以管理之名，為達到教學(xué)效果，硬性讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。柔性管理中，學(xué)生的人際關(guān)系得到了較大改善，也培養(yǎng)了學(xué)生無私的精神，充分發(fā)揮出人性中的優(yōu)點，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下基礎(chǔ)。

二、柔性管理模式在班主任管理工作中的具體應(yīng)用

（1）營造人性化的民主班級氛圍。初中階段學(xué)生在班級的時間較長，因此班級這個環(huán)境及其氛圍直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展。在時代快速發(fā)展的今天，隨著信息化程度的加深，學(xué)生很早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，作為21世紀(jì)的青年，初中生對新鮮事物的了解與日俱增。加上新課改實施的影響，現(xiàn)階段初中學(xué)生希望在一個相對自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受教育，實現(xiàn)身心成長。而在學(xué)校有關(guān)規(guī)定以及班主任管理條例中有時會提出一些不符合人性化管理的建議。因此，班主任需要在充分了解學(xué)生的想法后，努力創(chuàng)建人性化的民主班級環(huán)境，并通過讓學(xué)生參與到班級管理中的方式，營造出民主化班級的氛圍。例如，班主任在制定班規(guī)的過程中，可以讓學(xué)生充分參與進來，每個學(xué)生都可以為班級提出一個管理辦法，或者一些建議。出于初中生不太習(xí)慣當(dāng)面提意見的情況，班主任可以給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，讓學(xué)生在紙上寫下班級管理的制度，通過不記名的方式，使學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮。最后對學(xué)生的意見進行收集整理，在經(jīng)過討論之后，綜合全班學(xué)生的意見，進行班規(guī)制度的確認。讓學(xué)生自己履行自己制定的班規(guī)，在管理上能夠更加有效地落實，這也是充分發(fā)揮柔性管理的優(yōu)勢，以此提高班主任管理的有效性。

（2）真誠平等與學(xué)生相處。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任的一言一行能直接影響到學(xué)生的行為，而班主任對學(xué)生的態(tài)度也在很大程度上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)出來的態(tài)度。所以班主任管理需要借助柔性管理模式，在和學(xué)生相處時應(yīng)該時刻保持真誠平等的狀態(tài)，將學(xué)生當(dāng)作朋友，深入到學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實想法。例如，在遇到有學(xué)生之間發(fā)生沖突時，或者兩個同學(xué)在課間打架，班主任首先應(yīng)該將兩人帶到獨立的辦公室，態(tài)度溫和地對兩人打架原因進行了解，在這個過程中應(yīng)該耐心地進行詢問，在充分了解事情原委之后再做出調(diào)解，最終讓兩人握手言和，成為好朋友。

（3）讓學(xué)生參與具體的管理。班主任管理中，應(yīng)該將學(xué)生納入班級管理的具體操作中來，激發(fā)學(xué)生的積極性。班主任可以在班級中通過選舉的方式挑選學(xué)生負責(zé)班級的管理工作，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的管理能力，還能讓學(xué)生認識到班級管理的民主性，實現(xiàn)柔性管理的目的。例如，班主任發(fā)現(xiàn)自己班級的燈在放學(xué)后經(jīng)常亮著，于是就組織學(xué)生進行開會，針對這個情況讓學(xué)生推薦幾位同學(xué)輪流負責(zé)關(guān)燈任務(wù)，再結(jié)合考慮每天最晚離校的幾位學(xué)生，最終確定5位同學(xué)分別負責(zé)周一到周五的管理，并選出管理的小組長，進行統(tǒng)一管理。在這個過程中，學(xué)生的參與性會逐漸增強。關(guān)燈管理是一個良好的開端，在以后遇到其他問題時，還可以參考這種辦法進行解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任管理在實際工作中面臨著較復(fù)雜的狀況，應(yīng)該充分引進柔性管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的參與感，努力構(gòu)建科學(xué)的人性化的班級管理模式。通過柔性管理，初中班主任管理工作將取得事半功倍的效果。

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