淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升

沈琳

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)文章的解讀進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)階段中新課改的深入發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)，跳出課堂和教材教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 提升

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0157-01

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，首先教師要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步?？梢哉f(shuō)新形勢(shì)下為全面培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，閱讀能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容更深層次的了解，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力有積極的意義，充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一種重要的手段，從更深層面來(lái)理解，閱讀是運(yùn)用概念對(duì)文章進(jìn)行判斷、吸收、推理并內(nèi)化的一種思維過(guò)程。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、閱讀能力、理解能力等，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著積極的作用及意義。而在目前的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力下降、理解知識(shí)膚淺、厭倦情緒濃，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。因此，如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣顯得十分重要。

2 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀的策略

2.1 重視基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)階段教學(xué)都是在拼音教學(xué)完成后就采用較短的文章進(jìn)行字、詞以及句子的語(yǔ)文教學(xué)，字詞句作為組成一篇文章最基礎(chǔ)的要素，也是學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)技能。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)句子的運(yùn)用學(xué)習(xí)，幫助低年級(jí)階段小學(xué)生初步掌握句子運(yùn)用的相關(guān)技能和方法。在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行閱讀或者對(duì)文章的段落進(jìn)行閱讀，充分把握學(xué)生的閱讀情況，在閱讀時(shí)讓學(xué)生再課文中進(jìn)行字詞句的標(biāo)注，在進(jìn)行閱讀時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和閱讀能力的提高。

例如，蘇教版一年級(jí)《懷素寫(xiě)字》一課中，課文所講述的是唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的實(shí)際狀況。開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師可以充分地讓學(xué)生在閱讀中體味懷素寫(xiě)字的經(jīng)歷故事，課文教學(xué)前教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字詞開(kāi)展練習(xí)，然后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀課文，進(jìn)而在閱讀中不斷提高思想覺(jué)悟。

2.2 積極采用情境教學(xué)模式

小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力需要教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)充分以學(xué)生為中心，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，將情境教學(xué)引入課堂教學(xué)中，情景教學(xué)有助于在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的注意力，進(jìn)而獲取更好的教學(xué)成效。在閱讀中，對(duì)于情景教學(xué)策略的引用同等重要，更容易為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加之對(duì)教學(xué)資源的利用，極大地活躍了課堂互動(dòng)氛圍。

例如，蘇教版一年級(jí)到三年級(jí)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)中，如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中只是生硬的進(jìn)行文章的閱讀和理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有引起較大的興趣，自然也不會(huì)取得較好的成效，更不用提及在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為。教師在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)充分明確其教學(xué)目標(biāo)，采用情境教學(xué)來(lái)讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生日常生活中取材，讓學(xué)生分別扮演不同情境下的角色，開(kāi)展在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是怎么做的，然后讓大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做對(duì)不對(duì)？不對(duì)是為什么不對(duì)？應(yīng)該怎么做？進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更有助于在生活中學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 傳授正確的閱讀方法并加大課外閱讀

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，因其認(rèn)知水平有限還不需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的反復(fù)分析理解，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也較為簡(jiǎn)單，所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師在教學(xué)把握中應(yīng)明確開(kāi)展閱讀的方法和范圍。在課堂對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀應(yīng)讓學(xué)生精準(zhǔn)地理解文章的主旨意義，通過(guò)背誦一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句幫助學(xué)生儲(chǔ)備詞匯。除此之外，語(yǔ)文的閱讀還應(yīng)拓展到課外相關(guān)輔助書(shū)籍的閱讀中，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到閱讀技能充分應(yīng)用到課外閱讀的拓展中，以此充分彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面。在關(guān)于課外閱讀書(shū)籍的選擇中，教師向?qū)W生推薦或者選擇在地理歷史、人物歷史以及童話故事方面的書(shū)籍，并且生僻字較少，難度適中。

例如，《小布頭奇遇記》，這是孫幼軍所寫(xiě)的一部最著名的長(zhǎng)篇童話，影響了一代兒童，同時(shí)也是中國(guó)第一部獲得國(guó)際安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)提名的作品。西方作品中《格林童話》、《安徒生童話》等都是影響了一代又一代的兒童著名的作品。在學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的段落、字詞等標(biāo)注出來(lái)，對(duì)于學(xué)生提高其寫(xiě)作能力有很大的幫助。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)提升，有助于為高年級(jí)階段直至中學(xué)階段乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段中教師應(yīng)充分重視當(dāng)下小學(xué)生閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀，深入其中分析問(wèn)題所在，并采取切實(shí)可行的措施解決問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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