中學(xué)美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)的現(xiàn)狀研究

劉文華

摘 要：本文以崇仁縣第二中學(xué)和崇仁縣第一中學(xué)兩所學(xué)校為對(duì)象，采用調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等策略，選取兩所學(xué)校美術(shù)教師10人，各年級(jí)學(xué)生200人，展開(kāi)了主題為“中學(xué)美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)”的調(diào)查，結(jié)果顯示：兩所學(xué)校美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)的現(xiàn)狀整體良好，但在教師CAI技能熟練度、CAI教學(xué)資源整合共享、CAI課件教學(xué)頻度三個(gè)方面仍存在不足，希望兩所學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)能夠針對(duì)問(wèn)題及時(shí)整改完善。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)鑒賞課 CA I課件 教學(xué)頻度 資源整合共享

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0136-01

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以崇仁縣第二中學(xué)和崇仁縣第一中學(xué)兩所學(xué)校為對(duì)象，選取兩所學(xué)校美術(shù)教師10人，各年級(jí)學(xué)生200人展開(kāi)調(diào)查訪談。

1.2 調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法展開(kāi)調(diào)查。首先，編訂《中學(xué)美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》，利用課余時(shí)間發(fā)放給受訪的200名學(xué)生，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行匿名作答，后期共回收有效問(wèn)卷180份，有效問(wèn)卷回收率為90%。其次，利用課后時(shí)間，與10名受訪的美術(shù)教師展開(kāi)一對(duì)一訪談，了解他們利用CAI課件進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)的頻度、方法、建議。最后，利用EXCEL軟件對(duì)調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

2 調(diào)查過(guò)程與結(jié)果

2.1 學(xué)生群體調(diào)查

針對(duì)學(xué)生群體的調(diào)查主要采用問(wèn)卷法，具體的問(wèn)卷問(wèn)題主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：（1）你對(duì)美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)的體驗(yàn)如何？（2）你認(rèn)為CAI教學(xué)形式是否提升了你對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣？（3）你認(rèn)為老師應(yīng)該從哪些方面著手改進(jìn)美術(shù)鑒賞課CAI教學(xué)模式？通過(guò)后期的整理將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：（1）45%的受訪學(xué)生表示“滿意”，30%的受訪學(xué)生表示“比較滿意”，25%的受訪學(xué)生表示“不滿意”。（2）30%的受訪學(xué)生表示“有顯著提升”，35%的學(xué)生表示“有一般提升”，25%的受訪學(xué)生表示“沒(méi)有提升”，10%的受訪學(xué)生表示“不確定”。（3）35%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠提升美術(shù)鑒賞課CAI教學(xué)的頻度”，40%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠采用更為多元的形式組織美術(shù)鑒賞課CAI教學(xué)”，25%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠制作形式更為豐富的CAI教學(xué)課件”。

2.2 教師群體調(diào)查

針對(duì)教師群體的調(diào)查主要采用訪談的形式展開(kāi)，所涉及的訪談問(wèn)題主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：（1）你日常開(kāi)展美術(shù)CAI課件教學(xué)的頻度如何？（2）你認(rèn)為設(shè)計(jì)組織美術(shù)鑒賞課CAI課件教學(xué)中，最大的困難是什么？（3）學(xué)校是否建立了美術(shù)鑒賞課CAI課件教學(xué)資源庫(kù)？通過(guò)后期的數(shù)據(jù)整理將訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：（1）3名教師表示“經(jīng)?！?，3名教師表示“偶爾”，4名教師表示“基本不”。（2）5名教師表示“自身的CAI課件制作技能不熟練，影響課件制作的效果”，3名教師表示“學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣不濃，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升”，2名教師表示“CAI課件制作比較繁瑣，影響了教學(xué)應(yīng)用的積極性”。（3）受訪的所有教師均表示“沒(méi)有建立專屬的美術(shù)鑒賞課CAI課件教學(xué)資源庫(kù)”。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，受訪學(xué)校美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)效果整體良好。由調(diào)查結(jié)果可知，75%的受訪學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)表示了“滿意”或“比較滿意”，而超過(guò)50%的受訪教師也能夠運(yùn)用CAI課件開(kāi)展美術(shù)鑒賞課教學(xué)，整體而言，兩所學(xué)校美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)的效果呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)。

第二，影響美術(shù)鑒賞課CAI課件輔助教學(xué)質(zhì)量的因素仍存在。調(diào)查結(jié)果也可以反映出，影響美術(shù)鑒賞課CAI課件教學(xué)質(zhì)量的因素仍有很多，例如：教學(xué)的頻度不夠，教師制作CAI課件的技能不熟練，受訪學(xué)校沒(méi)有建立起美術(shù)鑒賞課CAI課件教學(xué)資源庫(kù)等，上述問(wèn)題若得不到及時(shí)改善，將會(huì)影響到美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 建議

第一，建立績(jī)效政策，鼓勵(lì)美術(shù)教師運(yùn)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)。為提升美術(shù)鑒賞課CAI課件運(yùn)用的頻度，建議受訪兩所學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)建立針對(duì)性的績(jī)效考核政策，將美術(shù)教師應(yīng)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)的頻度、質(zhì)量、學(xué)生反應(yīng)等納入針對(duì)教師教學(xué)效果的績(jī)效考核中，學(xué)校委派專門(mén)的教學(xué)監(jiān)督考核人員，定期對(duì)教學(xué)的執(zhí)行情況進(jìn)行考核，同時(shí)，考核的數(shù)據(jù)將直接與教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、外出培訓(xùn)、職稱晉升等實(shí)際利益掛鉤，采用上述方法逐漸激勵(lì)起教師在美術(shù)鑒賞課中運(yùn)用CAI課件設(shè)計(jì)組織教學(xué)的積極性。

第二，加大培訓(xùn)力度，幫助美術(shù)教師數(shù)量掌握CAI課件制作技能。在今后的教學(xué)管理中，上述兩所學(xué)校的教務(wù)管理部門(mén)應(yīng)開(kāi)展形式更為多元的CAI課件制作教學(xué)活動(dòng)，加大對(duì)美術(shù)教師CAI課件制作技能的培養(yǎng)，例如：校內(nèi)CAI課件制作講座、校外CAI課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校內(nèi)CAI課件制作競(jìng)賽等，通過(guò)多種形式提升教師的CAI課件制作熟練度，逐漸打造一支優(yōu)質(zhì)的美術(shù)CAI課件制作教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

第三，建立教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建美術(shù)鑒賞課CAI教學(xué)資源整合共享平臺(tái)。為提升CAI課件的利用效率，建議兩所受訪學(xué)校盡快建立起專屬的美術(shù)鑒賞課CAI教學(xué)資源庫(kù)，將一些優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞課CAI課件資源整合到資源庫(kù)平臺(tái)上，并在每個(gè)教室內(nèi)都安裝電子白板、WIFI等設(shè)備，方便美術(shù)教師在授課過(guò)程中直接快速地引用平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織教學(xué)，以提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)的效率。

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