如何利用多媒體提高初中語文課堂教學(xué)效率

李明

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為當前的學(xué)校教育提供了更多的便利，其在初中語文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于建立了一種有機性、邏輯性的連接，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)主體性作用，不斷提升初中語文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體 提升效率 應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0097-01

在新課程標準改革的大背景下，多媒體技術(shù)更廣泛地被應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)之中，并一起豐富的內(nèi)容與資源、多樣的表現(xiàn)形式對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了沖擊，成倍增加了教學(xué)的信息量，也極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。因此，初中語文教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，構(gòu)建高效的語文課堂。

1 借助多媒體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。而多媒體教學(xué)，初中語文教師更應(yīng)重新定位、充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強與學(xué)生之間的互動與交流。首先，教師應(yīng)結(jié)合多媒體的特點，轉(zhuǎn)變“主講者”身份為與學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同建構(gòu)知識的“促進者”，從旁發(fā)揮輔助作用，解答學(xué)生所碰到的問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用；另外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，增強師生之間的直面交流，指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體搜集、積累學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與獨立思考，激發(fā)其主體性學(xué)習(xí)作用。

2 利用多媒體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體攜帶的信息如果能被學(xué)生活躍的接受，則更容易體現(xiàn)其潛在的教學(xué)功能。而初中生青春活潑，容易對多媒體這種新鮮事物產(chǎn)生興趣與好奇心，但是習(xí)以為常之后其注意力就會開始下降。因此，教師應(yīng)不斷開拓新型教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，促使其主動參與教學(xué)過程、融入學(xué)習(xí)活動。比如：教師可引導(dǎo)全體學(xué)生每一個都申請一個電子郵箱。在學(xué)習(xí)一篇文章后，將其讀后感以電子郵件的方式發(fā)到教師郵箱；教師可利用課余時間批改后回郵給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，并有效激活其學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其自主思考、主動探究，提升語文教學(xué)效率與效果。

3 利用多媒體教學(xué)為學(xué)生拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間

新課程標準提倡了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，初中語文教學(xué)中，教師可充分運用多媒體等現(xiàn)代電教設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒介查詢、搜集資料，并自主進行交流、討論與探究，從而更加深入地理解課文內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)與認知能力、鑒賞能力及語文綜合素養(yǎng)。

例如，在《散步》一課的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與“家”相關(guān)的素材，并整理、歸類。然后在課上自然導(dǎo)入這篇親情濃郁的《散步》一文，為學(xué)生講述一個內(nèi)涵豐富、雋永秀美、平凡清淡、尊老愛幼的感人故事。而由于學(xué)生在課前曾用心搜集、分析、歸類了資料，所以在課堂教學(xué)中自然水到渠成，也會更加積極、主動地參與教學(xué)過程之中，并在良好的學(xué)習(xí)過程中，深入領(lǐng)會中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，從而深化語文教學(xué)的內(nèi)涵與意義。

4 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

語文作為一門語言學(xué)科，涵蓋了不同的作者背景、語言風(fēng)格、表達方式、思維方式及研究領(lǐng)域等，同時對不同的讀者也呈現(xiàn)了不同的涵義。所以，這些看似復(fù)雜的因素成為學(xué)生很難理解語文學(xué)科、甚至造成反感、厭惡情緒產(chǎn)生的一個重要原因。因此，初中語文教師應(yīng)不斷探索新型的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標合理運用多媒體，播放一些圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，將抽象的知識變得更為具體、生動、形象，進而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

比如，在《出師表》一文的教學(xué)中，學(xué)生很難感知當時的歷史環(huán)境，而單憑教師的有限介紹，學(xué)生也很難深刻理解，甚至不明所以。因此，就可以借助多媒體播放“三國鼎立”的局勢圖，讓學(xué)生更加直掛地了解、掌握作品背景，全面深入理解文章主旨；同時，教師還可以播放一段《三國演義》的影視片段，如：諸葛亮北伐等，讓學(xué)生在視頻觀賞中加深對諸葛亮忠心報國的認知，體會字里行間所滲透的濃厚感情。

再比如，教師可利用多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，同時為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：《假如給我三天光明》的教學(xué)中，教師就可以展現(xiàn)電影《海倫·凱勒》的幾個精彩片段，從而讓學(xué)生被海倫·凱勒的事跡、品性、人格等所感染，并受到心靈的震撼，從而在一定的情境之中，感悟生命的真諦，勇于奉獻、創(chuàng)造、奮斗。多媒體教學(xué)有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，順利實現(xiàn)課文的情感教學(xué)目標，有效提升初中語文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

綜上所述，多媒體教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的融入需要一個漫長的過程，這是新時期教育變革的必然趨勢。語文教師應(yīng)善于合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的氛圍，促使其自主學(xué)習(xí)、合作交流與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究及創(chuàng)新的能力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

參考文獻：

[1] 左藍蔚.初中語文多媒體教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（24）.endprint