拉薩市多媒體技術(shù)與小學(xué)三年級藏文課程整合現(xiàn)狀與對策研究

摘 要：本文通過問卷調(diào)查、個別訪談和文獻(xiàn)研究，對拉薩市小學(xué)三年藏文課程與多媒體技術(shù)整合現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出其處于低水平的起步階段，教師自身的多媒體技術(shù)能力水平較低；多媒體技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會比較少；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視等都處于一種比較低水平狀態(tài)。要制作一套比較符合小學(xué)三年藏文教學(xué)課程的課件，需要建立準(zhǔn)入機(jī)制、優(yōu)選隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制、精育隊(duì)伍，拓寬發(fā)展機(jī)制、激勵隊(duì)伍，培育團(tuán)隊(duì)文化、引領(lǐng)隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 整合 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0088-02

1 引言

在新形勢下，多媒體技術(shù)具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化抽象為具體，化難為易，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。為針對拉薩市小學(xué)藏語文課程與多媒體技術(shù)整合現(xiàn)狀和水平，較為科學(xué)地制造出一套系統(tǒng)的整合隊(duì)伍建設(shè)方案，2015年07月至10月，通過問卷、訪談和文獻(xiàn)研究的方式，我們對拉薩市四所小學(xué)三年級藏文課程與多媒體技術(shù)整合建設(shè)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

我們編制了教師卷，從三年級教師自身了解整合的現(xiàn)狀、問題及困難。其中共25道題。本課題的研究對象為——師范附小、一小、拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、拉魯小學(xué)四所小學(xué)藏文老師為調(diào)查的對象。每學(xué)校抽樣，選擇10名藏文老師代表，走訪各個學(xué)校，走訪藏文教研室，了解藏文老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對藏文課程整合的評價與期望。

2 多媒體技術(shù)與小學(xué)藏課程整合的意義

2.1 理論上的收獲

（1）通過多媒體技術(shù)，豐富小學(xué)三年級藏文教學(xué)的內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中獲得知識，培養(yǎng)教師提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力。

（3）本課題成果具有廣泛的運(yùn)用前景。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟的知識經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)學(xué)習(xí)越來越多地影響著知識學(xué)習(xí)。本課題的研究成果會將傳統(tǒng)的小學(xué)藏語文提供更豐富教學(xué)資源。

2.2 實(shí)踐上產(chǎn)生的效果

（1）制作一套比較符合小學(xué)三年級藏文（上冊、下冊）教學(xué)課件。

（2）通過PPT，調(diào)動學(xué)生的情感，從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，努力優(yōu)化小學(xué)藏文學(xué)科的教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（3）用PPT上課有效激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)、促進(jìn)學(xué)生的思維活動。

3 本課題創(chuàng)新點(diǎn)

（1）制作課件過程中大部分多媒體素材資源是根據(jù)我們藏區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、民族文化相融合，貼近學(xué)生實(shí)際生活，網(wǎng)上這種特色資源相對缺乏，所以大部分的素材主要靠自己的收集、整理。（較為辛苦不易）

（2）小學(xué)三年級藏語文的教學(xué)以傳統(tǒng)的教師講解為主，通過利用多媒體課件輔助教學(xué)綜合運(yùn)用聲、文、圖等媒體，刺激學(xué)生的多種感官來參與學(xué)習(xí)，從而更形象、生動、具體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。給小學(xué)藏語文課程提供更豐富的教學(xué)資源。

4 整合目標(biāo)

深入理解教育部關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)多媒體技術(shù)與課程整合的政策要求，準(zhǔn)確把握我區(qū)小學(xué)藏文課程與多媒體技術(shù)整合的現(xiàn)狀，針對拉薩市四所小學(xué)實(shí)際，結(jié)合多媒體技術(shù)與課程整合的理論，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與其他課程整合（如：與漢語文課程整合、英語課程整合）等的視閾內(nèi)審視多媒體技術(shù)與小學(xué)三年級藏文課程整合的科學(xué)建設(shè)與具體措施，形成一套系統(tǒng)的屬于小學(xué)三年級藏文課程的課件，提升我區(qū)小學(xué)藏文教學(xué)水平。

5 整合現(xiàn)狀與存在的問題

據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，拉薩市四所調(diào)查學(xué)校的語文和數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科可以用多媒體和電子白板進(jìn)行教學(xué)，但是藏文只能自己制作課件。當(dāng)前小學(xué)三年級藏文課件，現(xiàn)狀及存在具體問題如下：

（1）目前大部分小學(xué)三年級藏文教學(xué)，沒有相應(yīng)的PPT； （2）有些教學(xué)內(nèi)容雖有PPT，但存在不少問題：①以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，沒有合理地使用多媒體技術(shù)。②用多媒體技術(shù)圖解文本，扼殺了學(xué)生的想象、創(chuàng)新空間。③根據(jù)小學(xué)藏語文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)對象的需要，沒有選擇有效的整合策略。

6 問題的成因

首先，教師自身的多媒體技術(shù)能力不足；第二，缺乏多媒體相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；第三，教學(xué)觀念落后，對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識不足；第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在信息化教學(xué)設(shè)施、數(shù)字化資源建設(shè)與管理方面的重視不夠等，這些客觀條件限制使恪守傳統(tǒng)、接受新觀念、新模式的主觀意識減少，致使小學(xué)藏語文教學(xué)多媒體化進(jìn)程較慢。

7 對策研究

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，我們可以將多媒體技術(shù)與小學(xué)藏語文課程整合在一起，精心設(shè)計(jì)課件，利用PPT和電子白板的技術(shù)，結(jié)合我們藏區(qū)學(xué)生的情況，認(rèn)真制作教學(xué)內(nèi)容需要制作課件的每一個課件，尋找適合課文內(nèi)容的五大素材（文本、聲音、視頻、圖片、動畫），用多媒體把許多豐富多彩的素材展示給學(xué)生，讓他們理解得更深、更透。具體對策如下：

首先，參加培訓(xùn)等形式，要不斷提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過程中的應(yīng)用能力。雖然信息技術(shù)教師能提供有限的技術(shù)支持，但多媒體技術(shù)與學(xué)科整合是個有機(jī)的整體過程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，實(shí)踐中從改變觀念入手，研究如何運(yùn)用多媒體技術(shù)更好地為小學(xué)藏文教學(xué)服務(wù)，調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中獲得知識，培養(yǎng)教師提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力。從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，努力優(yōu)化小學(xué)藏文學(xué)科的教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，通過多媒體技術(shù)，豐富小學(xué)三年級藏文教學(xué)的內(nèi)容。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)效益與辦學(xué)水平開辟新的途徑，更好地尋求小學(xué)藏語文教學(xué)的模式。最后，制作一套比較符合小學(xué)三年級藏文課程的課件。

8 多媒體技術(shù)與小學(xué)藏語文課程整合的意義

8.1 用五大素材導(dǎo)入情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣endprint

通過形象、色彩、講解、音樂等得綜合作用，創(chuàng)設(shè)出育人的情境，實(shí)現(xiàn)以景激情，以情激趣、以情明理、以情相融的教學(xué)效果。如，上小學(xué)三年級上冊“小馬過河”時，大部分的內(nèi)容，使用多媒體課件展示情境。首先在幕布上播放動畫內(nèi)容，這樣可以刺激學(xué)生的多種感官，讓所有學(xué)生沉醉于其中，使學(xué)生的興趣積極地調(diào)動起來，瞬間能吸引學(xué)生的注意力，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容可以具體化、清晰化，能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

8.2 整合能使學(xué)生輕松掌握知識點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、以難化易

口耳相傳的講授法，使學(xué)生感到枯燥、乏味，傳播的內(nèi)容抽象，教學(xué)效果達(dá)不到理想，多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能把靜態(tài)的素材轉(zhuǎn)化為動態(tài)的素材，內(nèi)容顯得更生動形象，通過動畫，有效地精講課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多內(nèi)容是五大素材展現(xiàn)，從而課文知識進(jìn)一步形象、具體起來。

8.3 媒體的參透豐富了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)藏文課程教學(xué)中，教材是教學(xué)的主要依據(jù)和基本工具，更是學(xué)生獲得知識的主要途徑和來源，多媒體的參與，五大素材的呈現(xiàn)使藏文教學(xué)具有容量大、生動、形象、直觀、接受面廣、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，具有感染力，虛與實(shí)、靜與動之間相轉(zhuǎn)化，不受空間、時間、微觀、宏觀的限制。

8.4 利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生的思維

信息時代教師的要求，教師不僅向?qū)W生傳遞知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，通過開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，教師總結(jié)課本上清晨朗誦特點(diǎn)后，播放有關(guān)拉薩早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：拉薩的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了如何學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，隨著信息時代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已普及使用到生活各個領(lǐng)域，尤其是對藏文教育教學(xué)中起著優(yōu)化作用，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和觀察能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

作者簡介：次仁德吉（1987-），女，籍貫：西藏日喀則亞東縣，職稱：助教，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。endprint