大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)及學(xué)習(xí)行為的改善研究

邢曉楠

摘 要 本課題通過調(diào)查問卷了解到我校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀：不同性別的學(xué)生之間無明顯差異，而不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生之間存在顯著差異。通過分析學(xué)習(xí)動機(jī)差異存在的原因，結(jié)合影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，主要從學(xué)校管理的層面提出了相應(yīng)的改善措施，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)行為 差異

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.083

The Study on Promoting College Students Learning Motivation and

Improving Their Learning Behavior

XING Xiaonan

（School of English， Beijing International Studies University， Beijing 100024）

Abstract This paper finds out the status of college students learning motivation through the questionnaire. The findings show that there is no significant difference between students of different genders， but there are significant differences between students of different grades and majors. Through the analysis of the differences in learning motivation， this paper combines with the factors affecting learning motivation and puts forward some corresponding improvement measures from the level of school management so as to promote students learning motivation.

Keywords learning motivation； learning behavior； variance

1 學(xué)習(xí)動機(jī)理論

學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)并維持學(xué)生朝某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。大學(xué)生處于特定的年齡和人生階段，每個人的人生觀、價值觀、理想抱負(fù)水平和個性心理互不相同，其學(xué)習(xí)動機(jī)也各不相同。影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素很多，如圖1所示：

需要是激發(fā)人進(jìn)行各種活動的內(nèi)部動力，是人的積極性的重要來源。在學(xué)生的眾多需要中，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的主要包括權(quán)利需要（need for power）、親和需要（need for affiliation）、自我決定的需要（need for self-determination）和成就需要（need for achievement）。

情緒（emotion）是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間的關(guān)系的態(tài)度體驗，由某種刺激（外在刺激或內(nèi)在身體狀況）作用于有機(jī)體所引起的。根據(jù)情緒體驗的性質(zhì)可分為積極情緒和消極情緒兩種。前者是由符合和滿足有機(jī)體需要的對象所引起的如愉快、喜悅等；后者是指由妨礙與干擾需要得到滿足的東西所引起的，如痛苦、恐懼和憤怒等。與動機(jī)相關(guān)的情感因素主要包括：焦慮、興趣、好奇心。

與學(xué)習(xí)關(guān)系最密切的信念有：對成功和失敗的歸因、能力觀、自我效能、自我評價。自我效能感（self-efficacy）指人對自己是否能夠成功的進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我評價（self-evaluation）是個體對自己的生理、心理和社會特征及行為的某一方面或整體的評價過程。隨著自我意識的發(fā)展，個體的自我評價也在發(fā)展。主要表現(xiàn)為：評價的獨(dú)立性逐漸提高；評價由具體到抽象，概括性逐步增強(qiáng)；評價的適當(dāng)性提高；評價內(nèi)容由表及里、由外到內(nèi)、廣泛性增強(qiáng)；評價日趨穩(wěn)定。個體對自己的評價不一定是客觀的，往往帶有主觀性。學(xué)生的自我系統(tǒng)是一個急劇變化和不成熟的系統(tǒng)，自我認(rèn)知的各方面必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就。大學(xué)生的自我關(guān)注和自我意識逐漸覺醒，獨(dú)立性和身份感方面的問題也變得敏感而強(qiáng)烈，抽象思維能力發(fā)展和對抽象認(rèn)知活動的需要逐漸增強(qiáng)。

社會認(rèn)知學(xué)習(xí)動機(jī)的研究不可避免的還要涉及到群體心理對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，如師生互動、同伴互動、家庭心理文化環(huán)境、社區(qū)心理文化環(huán)境等。

2 北京第二外國語學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀

本課題選取720名被試，來自北京第二外國語學(xué)院英語學(xué)院、日語學(xué)院、法意語系、西葡語系、阿語系、朝語系、翻譯學(xué)院、酒店管理學(xué)院、經(jīng)貿(mào)與會展學(xué)院、商學(xué)院、國際傳播學(xué)院、法政學(xué)院等12個學(xué)院。每個院系各抽取60名學(xué)生，覆蓋本科生四個年級。本次共發(fā)放720分調(diào)查問卷，回收692份，回收率為96.1%。

利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在性別方面無顯著差異；不同年級的學(xué)生之間存在顯著差異，大一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)高于其他年級；不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在顯著差異，各院系的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱排序依次為：阿語系、西葡語系、法政學(xué)院、商學(xué)院、經(jīng)貿(mào)與會展學(xué)院、國際傳播學(xué)院、英語學(xué)院、法意語系、日語學(xué)院、翻譯學(xué)院、朝鮮語系和酒店管理學(xué)院。

3 分析差異產(chǎn)生的原因

3.1 高考的余溫猶存，學(xué)生期待嶄新的生活

剛剛經(jīng)歷過高考，大一年級的學(xué)生還在慢慢地從高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)生活向大學(xué)生活過渡。大學(xué)生活伊始，學(xué)生對未來充滿了期待，希望通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。教學(xué)方面普遍存在的現(xiàn)象就是針對大一年級開設(shè)的選修課，學(xué)生都會積極地去注冊選課，希望能早日修滿學(xué)分，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。隨著對大學(xué)生活的逐漸了解，高年級學(xué)生也對自己的學(xué)習(xí)計劃有了新的認(rèn)識，會根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)漸漸趨于理性。endprint

3.2 零起點(diǎn)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)動機(jī)的刺激作用

小語種專業(yè)的學(xué)生，基本都是從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，高中之前對這門語言接觸很少。小語種專業(yè)的學(xué)生，為了盡快入門并取得好成績，學(xué)生必須要付出更多的努力，因此學(xué)習(xí)壓力比其他專業(yè)的學(xué)生要大。另外，小語種專業(yè)的學(xué)生基本上到大二年級時，都要參加專業(yè)四級考試——體現(xiàn)其語言能力的一個重要的考試。因此，大一、大二基礎(chǔ)課程教學(xué)過程階段，教師布置的作業(yè)量比較大，任務(wù)繁重，學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度很高。如果學(xué)生不努力跟上課程教學(xué)的進(jìn)度，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，甚至有個別學(xué)生會因此主動提出休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象。

3.3 專業(yè)學(xué)習(xí)缺少新鮮感

英語相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，與其他小語種專業(yè)的學(xué)生相比學(xué)習(xí)動機(jī)要弱一些，可能是因為小學(xué)階段開始就開設(shè)英語課程，或者學(xué)生參加校外的英語輔導(dǎo)班，對英語語種比較熟悉，而小語種對他們來說是個嶄新的事物。另外，大學(xué)一年級開設(shè)的大多是基礎(chǔ)課程，知識類、技能類專業(yè)選修課所占份額不是很大，因此大一年級的專業(yè)學(xué)習(xí)中缺少了新鮮感。

4 促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的改善措施

4.1 改善專業(yè)選修課體系，給學(xué)生更多選擇的空間

調(diào)研了解到，雖然高校已經(jīng)實(shí)施學(xué)分制管理，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，大多學(xué)院開設(shè)的專業(yè)選修課，基本與培養(yǎng)方案所要求的畢業(yè)學(xué)分持平，這就使得學(xué)生沒有太多自由選擇的機(jī)會。課程性質(zhì)雖歸類成專業(yè)選修課，但學(xué)生無須進(jìn)行選課操作，學(xué)生還是按照院系安排的班級課表去上課。只有個別院系，開設(shè)的專業(yè)選修課學(xué)分總數(shù)是超過培養(yǎng)方案畢業(yè)要求的學(xué)分總數(shù)的，使得學(xué)生有充足的機(jī)會根據(jù)研究方向、興趣選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。目前學(xué)校也在嘗試新版培養(yǎng)方案的改革，力圖實(shí)現(xiàn)跨年級選課、跨專業(yè)選課，滿足學(xué)生復(fù)合型學(xué)習(xí)的需求。并鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生完成輔修或雙學(xué)位課程。

4.2 深化國際合作，鼓勵學(xué)生公派出國留學(xué)

隨著國際化辦學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)院應(yīng)繼續(xù)拓寬國際合作的維度。與更多的世界名校簽署交流合作備忘錄，讓更多的學(xué)生有機(jī)會公派出國交流學(xué)習(xí)。通過在對象國家高校的課程學(xué)習(xí)，不僅會開闊學(xué)生的國際化視野，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也有一定的推動作用。

4.3 加強(qiáng)媒介宣傳，重視榜樣的力量

及時將發(fā)生在學(xué)生身邊的事跡，通過多種媒介向?qū)W生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生切實(shí)了解到，成功學(xué)生通過自己的努力獲得了杰出的成績，通過經(jīng)驗分享的方式，來激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)校相關(guān)部門可以多組織一些例如“學(xué)生成長經(jīng)驗分享會”、“考研分享會”、“名人講堂”等系列分享活動。讓學(xué)生近距離地接觸一些知名人士，通過對榜樣人物人生經(jīng)歷的了解，激發(fā)自己樹立遠(yuǎn)大的夢想，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.4 強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯教育

2007年根據(jù)教育部關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知精神，高校已經(jīng)把這門課列為公共必修課。旨在全面提高大學(xué)生的職業(yè)生涯意識和管理能力，希望學(xué)生能結(jié)合自身情況，客觀看待自我，明確就業(yè)目標(biāo)。一旦有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動力。

然而，本課題研究也存在一定的局限性。因為受到時間和空間的限制，本課題在研究對象的選取上，只涉及了本校12個學(xué)院的部分專業(yè)，因此研究結(jié)果不能代表北京高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。

[基金項目]：北京第二外國語學(xué)院2016年校級黨建思政課題一般項目

參考文獻(xiàn)

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