淺談父母陪伴對高中生心理健康的影響

曾蕾++++胡斌++++黃燕+++李艷紅

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，競爭也愈發(fā)激烈，越來越多的雙職工家庭取代了“男主外，女主內(nèi)”的近代家庭。父母都忙于工作，陪伴孩子的時間自然就會減少。高中是學(xué)生心理成長的關(guān)鍵時期，父母的陪伴可幫助舒緩壓力，愉悅心情，有利于高中生健康成長。本文調(diào)查了不同的陪伴形式對高中生心理健康的影響，研究表明：父母的娛樂陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異顯著（P<0.05）；父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異顯著（P<0.05）；而父母的養(yǎng)育陪伴、學(xué)習(xí)陪伴、娛樂陪伴和情感陪伴對高中生焦慮情緒和適應(yīng)不良的影響總體差異都顯著（P<0.05）。

關(guān)鍵詞：高中生 父母陪伴 心理健康

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0080-03

父母陪伴是指父母在日常的家庭生活中，有計劃或無計劃地在孩子身邊，并在必要時能以積極的教養(yǎng)方式，為孩子提供物質(zhì)或者精神上的支持和幫助[1]。而父母的陪伴包括養(yǎng)育陪伴、學(xué)習(xí)陪伴、娛樂陪伴和情感陪伴，養(yǎng)育陪伴是指父母在子女的日常生活中，為其提供基本的物質(zhì)生活方面的陪伴，從而保障孩子順利走向成熟獨立；學(xué)習(xí)陪伴是指父母對子女在學(xué)習(xí)方面的陪伴，使孩子能夠更好地完成學(xué)習(xí)活動等；娛樂陪伴是指父母陪同孩子進行娛樂活動；情感陪伴是指父母與孩子進行情感上的溝通交流，并在此過程中對孩子表達出溫暖、理解和寬容等積極情感[1]。父母陪伴與孩子的自我意識和學(xué)業(yè)成績有關(guān)[1]，并且父母的陪伴有助于父母對孩子進行及時、有針對性地引導(dǎo)和幫助[8]，對青少年心理健康發(fā)展有著重要的調(diào)節(jié)作用[2]。隨著社會發(fā)展，越來越多的雙職工家庭取代了“男主外，女主內(nèi)”的近代家庭[4]，父母都忙于工作，陪伴孩子的時間越來越少。而青少年時期是孩子生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是各種心理沖突和情緒問題發(fā)生的高危階段[5]，迫切需要父母的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助，因而父母的陪伴對其健康成長尤為重要[2]。本研究旨在探索父母的養(yǎng)育陪伴、學(xué)習(xí)陪伴、娛樂陪伴、情感陪伴對高中生心理健康的影響。

本文采用結(jié)合《小學(xué)生父母陪伴狀況調(diào)查問卷》[1]自編的《父母陪伴情況調(diào)查表》和《中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）[6]中的人際關(guān)系敏感、焦慮情緒、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良四個因子對南充市五所學(xué)校的330名高中生進行調(diào)查，有效問卷是296份，有效回收率為89.7%，并采用Excel和spss17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

1 研究結(jié)果

分析發(fā)現(xiàn)，父母的娛樂陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異顯著（P<0.05）；父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中生學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異顯著（P<0.05）；而父母的養(yǎng)育陪伴、學(xué)習(xí)陪伴、娛樂陪伴和情感陪伴對高中生焦慮情緒和適應(yīng)不良的影響總體差異都顯著（P<0.05）。

1.1 父母的養(yǎng)育陪伴對高中生心理健康的影響

非參數(shù)分析表明，父母的養(yǎng)育陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異不顯著（P>0.05），僅父親是否帶高中生參加探親訪友等社交活動對高中生的人際關(guān)系敏感有極顯著性差異（P<0.01）。父母的養(yǎng)育陪伴對高中生學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異也不顯著（P>0.05），僅母親是否帶高中生參加探親訪友等社交活動、父親是否接高中生上下學(xué)對高中生的學(xué)習(xí)壓力有顯著性差異（P<0.05），母親是否接高中生上下學(xué)對高中生的學(xué)習(xí)壓力有極顯著性差異（P<0.01）。父母的養(yǎng)育陪伴對高中生焦慮情緒的影響總體差異顯著（P<0.05），父母是否帶高中生參加探親訪友等社交活動、父母是否接高中生上下學(xué)都對高中生的焦慮情緒有顯著性差異（P<0.05）。父母的養(yǎng)育陪伴對高中生適應(yīng)不良的影響總體差異顯著（P<0.05），父親是否接高中生上下學(xué)對高中生的適應(yīng)不良有顯著性差異（P<0.05），父母是否帶高中生參加探情訪友等社交活動、母親是否接高中生上下學(xué)都對高中生的適應(yīng)不良有極顯著性差異（P<0.01）（表1）。

1.2父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中生心理健康的影響

非參數(shù)分析表明，父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異不顯著（P>0.05），僅父親是否詢問高中生的學(xué)習(xí)近況、父母是否和高中生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)對高中生的人際關(guān)系敏感有極顯著性差異（P<0.01）。父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中生焦慮情緒的影響總體差異顯著（P<0.05），父母是否詢問高中生的學(xué)習(xí)近況、父親是否和高中生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、母親是否督促高中生做作業(yè)都對高中生的焦慮情緒有顯著性差異（P<0.05），母親是否和高中生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、高中生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，父母是否提供幫助或鼓勵都對高中生的焦慮情緒有極顯著性差異（P<0.01）。父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中生學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異顯著（P<0.05），父母是否詢問高中生的學(xué)習(xí)近況、父母是否和高中生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)都對高中生的學(xué)習(xí)壓力有顯著性差異（P<0.05），高中生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，母親是否提供幫助或鼓勵對高中生的學(xué)習(xí)壓力有極顯著性差異（P<0.01）。父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中生適應(yīng)不良的影響總體差異顯著（P<0.05），父母是否詢問高中生的學(xué)習(xí)近況、父母是否和高中生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、高中生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，父母是否提供幫助或鼓勵、母親是否督促高中生做作業(yè)都對高中生的適應(yīng)不良有極顯著性差異（P<0.01），父母是否督促高中生做作業(yè)對高中的適應(yīng)不良有顯著性差異（P<0.05）（表2）。

1.3 父母的娛樂陪伴對高中生心理健康的影響

非參數(shù)分析表明，父母的娛樂陪伴對高中生學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異不顯著（P>0.05），僅父母是否陪高中生玩他們感興趣的游戲?qū)Ω咧猩膶W(xué)習(xí)壓力有極顯著性差異（P<0.01）。父母的娛樂陪伴對高中生焦慮情緒的影響總體差異顯著（P<0.05），父親是否陪高中生參加戶外活動、節(jié)假日母親是否帶高中生外出旅游、父母是否陪高中生玩他們感興趣的游戲都對高中生的焦慮情緒有極顯著性差異（P<0.01）。父母的娛樂陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異顯著（P<0.05），父親是否陪高中生參加戶外活動、父親是否陪高中生看電視、節(jié)假日母親是否帶高中生外出旅游、父母是否陪高中生玩他們感興趣的游戲都對高中生的人際關(guān)系敏感有極顯著性差異（P<0.01），母親是否陪高中生看電視對高中生的人際關(guān)系敏感有顯著性差異（P<0.05）。父母的娛樂陪伴對高中生適應(yīng)不良的影響總體差異顯著endprint

（P<0.05），父母是否陪高中生參加戶外活動、節(jié)假日母親是否帶高中生外出旅游、父母是否陪高中生玩他們感興趣的游戲都對高中生的適應(yīng)不良有極顯著性差異（P<0.01），父母是否陪高中生看電視、節(jié)假日父親是否帶高中生外出旅游對高中生的適應(yīng)不良有顯著性差異（P<0.05）（表3）。

1.4 父母的情感陪伴對高中生心理健康的影響

非參數(shù)分析表明，父母的情感陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異不顯著（P>0.05），僅母親是否經(jīng)常和高中生談心、母親是否和高中生探討他們感興趣的話題對高中生的人際關(guān)系敏感有顯著性差異（P<0.05）。父母的情感陪伴對高中生學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異不顯著（P>0.05），僅父親是否和高中生探討他們感興趣的話題對高中生的學(xué)習(xí)壓力有顯著性差異

（P<0.05），母親是否和高中生探討他們感興趣的話題對高中生的學(xué)習(xí)壓力有極顯著性差異（P<0.01）。父母的情感陪伴對高中生焦慮情緒的影響總體差異顯著（P<0.05），父親是否經(jīng)常和高中生談心、當(dāng)高中生遇到煩惱或者傷心的事情時，父親是否安慰和鼓勵高中生、當(dāng)高中生所做的事情取得成功時，父母是否向高中生表示祝賀和自豪、父母是否和高中生探討他們感興趣的話題都對高中生的焦慮情緒有顯著性差異（P<0.05），母親是否經(jīng)常和高中生談心對高中生的焦慮情緒有極顯著性差異（P<0.01）。父母的情感陪伴對高中生適應(yīng)不良的影響總體差異顯著（P<0.05），父親是否經(jīng)常和高中生談心對高中生的適應(yīng)不良有顯著性差異（P<0.05），母親是否經(jīng)常和高中生談心、當(dāng)高中生遇到煩惱或者傷心的事情時，父母是否安慰和鼓勵高中生、當(dāng)高中生所做的事情取得成功時，父母是否向高中生表示祝賀和自豪、母親是否和高中生探討他們感興趣的話題都對高中生的適應(yīng)不良有極顯著性差異（P<0.01）（表4）。

2 討論與分析

父母的養(yǎng)育陪伴、學(xué)習(xí)陪伴和情感陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異都不顯著（P>0.05），只有父母的娛樂陪伴對高中生人際關(guān)系敏感的影響總體差異顯著（P<0.05）。父母對孩子的娛樂陪伴更易營造出家庭民主、和諧的氛圍[7-8]，在民主與和諧的家庭氛圍中，孩子能夠意識到自己對他人的責(zé)任，只有這樣才能在與他人交往中客觀地對待他人，關(guān)心和幫助他人，從而形成良好的人際關(guān)系[9]。父母的養(yǎng)育陪伴、娛樂陪伴和情感陪伴對高中生學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異都不顯著（P>0.05），只有父母的學(xué)習(xí)陪伴對高中生學(xué)習(xí)壓力的影響總體差異顯著（P<0.05）。父母對子女過高的期望是造成高中生學(xué)習(xí)壓力的主要原因之一 [10、11]，父母對高中生的學(xué)習(xí)陪伴能夠讓父母和高中生更好地在學(xué)習(xí)方面進行溝通，讓父母理解孩子在學(xué)習(xí)上的困難，從而改變父母對孩子過高的期望[12]。父母的養(yǎng)育陪伴、學(xué)習(xí)陪伴、娛樂陪伴和情感陪伴對高中生焦慮情緒的影響總體差異都顯著

（P<0.05）。父母很少陪伴孩子，對孩子缺乏基本的關(guān)心易使孩子產(chǎn)生焦慮情緒[13]，陪伴是父母對孩子的愛最直接的表達，在父母的陪伴中孩子可以直接感受到父母的關(guān)心[8]，而父母對孩子的關(guān)心能夠降低孩子的焦慮情緒[14-15]。父母的養(yǎng)育陪伴、學(xué)習(xí)陪伴、娛樂陪伴和情感陪伴對高中生適應(yīng)不良的影響總體差異都顯著（P<0.05）。高中生適應(yīng)不良受到猜疑感的影響，即懷疑周圍人對自己的真誠度，沒有安全感 [16]，而父母的陪伴是孩子與父母建立親子依戀的基礎(chǔ)[8]，孩子對父母的依戀越強，孩子的安全感越高[17]。

3 對策與建議

父母的陪伴不同程度地影響高中生的心理健康，父母可根據(jù)高中生的行為表現(xiàn)，適時的改變和調(diào)整陪伴方式。高中生人際關(guān)系敏感時，父母多進行娛樂陪伴，建立民主、和諧的氛圍，有利于幫助高中生在社會交往中表現(xiàn)出更多的責(zé)任感，形成良好的人際關(guān)系[9]。對學(xué)習(xí)壓力大的高中生，父母在學(xué)習(xí)陪伴時，應(yīng)理解高中生的心情，鼓勵高中生克服學(xué)習(xí)困難；同時家長還需正確認識孩子的學(xué)習(xí)狀況，不能強壓過高的期望[12]。高中生有焦慮情緒時，父母應(yīng)多陪伴孩子，關(guān)心孩子，對孩子少一些冷漠、拒絕等，從而減小孩子的焦慮情緒[13、18]。父母發(fā)現(xiàn)孩子適應(yīng)不良時，要多陪伴孩子，并在陪伴中尊重孩子的意愿、平等的和孩子交流、多鼓勵孩子等，形成良好的親子依戀，增加孩子的安全感[17、19]。

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作者簡介：曾蕾（1994-），女，四川德昌人，碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

胡斌（1980-），男，四川廣元人，學(xué)士，中學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

黃燕（1982-），女，四川新都人，博士，講師，研究方向：動物學(xué)，學(xué)科教學(xué)。

李艷紅（1973-），女，湖南茶陵人，博士，教授，研究方向：動物學(xué)，學(xué)科教學(xué)。endprint