漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用的必要性

龍思佳

摘 要：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)下漢語(yǔ)言的在線自主學(xué)習(xí)模式是借助語(yǔ)料庫(kù)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯以及語(yǔ)料工具等塑造出的語(yǔ)境共現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、語(yǔ)料庫(kù)的文本展現(xiàn)等來為學(xué)習(xí)者提供漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種方式。文中立足漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)過程中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其選擇和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)的可能性。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)

適合學(xué)習(xí)者的多樣化語(yǔ)料庫(kù)及與之相合的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用功能的配合，可改變依靠教材來著手漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的單一化學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化的教學(xué)可滿足學(xué)習(xí)實(shí)際需求，使?jié)h語(yǔ)言教學(xué)向著不受地點(diǎn)和時(shí)間限制的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)化，這也使得漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更為明顯。

一、漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀及可能性

（一）基于相應(yīng)教育部號(hào)召及提升自學(xué)工具質(zhì)量要求

教育部在漢語(yǔ)言課程教學(xué)要求中明確提出課堂的漢語(yǔ)言多媒體新教學(xué)模式與績(jī)效及融合后可改進(jìn)傳統(tǒng)教師單一化的教學(xué)模式，其認(rèn)為以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革并不能完全替代課下的學(xué)生自我。也正因?yàn)槿绱?，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，推動(dòng)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者向著不受地點(diǎn)和實(shí)踐限制的個(gè)性化、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方向發(fā)展，就成為了目前漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)模式的重要輔助的前提下，漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)來嘗試進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)等，就成為了目前語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域及漢語(yǔ)言教學(xué)改革領(lǐng)域的重要研究課題。在近些年漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)日漸得到國(guó)人重視的輔助下，漢語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)作為資源共享的依據(jù)，可以為漢語(yǔ)言自學(xué)者提供更為先進(jìn)的產(chǎn)品資源和學(xué)習(xí)工具。進(jìn)而確保漢語(yǔ)言教學(xué)和自我學(xué)習(xí)領(lǐng)域產(chǎn)品資料和學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的先進(jìn)性。

（二）基于契合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)慣性需求

按照?qǐng)D式理論及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)理論，人腦中的多種圖式可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中通過自上而下的圖式啟動(dòng)方式及自下而上的圖式啟動(dòng)方式來表現(xiàn)，人腦中的圖式越完善，越多，在漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中被調(diào)動(dòng)的可能性就越大，如此就能保證漢語(yǔ)言項(xiàng)目被牢固掌握。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者往往對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)使用兩種模式，即（1）自上而下的模式：語(yǔ)篇→句子→詞匯、短語(yǔ)；（2）由下而上的模式：語(yǔ)篇←句子←詞匯、短語(yǔ)。但是常態(tài)下，漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者往往使用自上而下的學(xué)習(xí)模式，漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)索引工具和語(yǔ)料庫(kù)恰好能為學(xué)習(xí)者提供其所需的語(yǔ)境及自下而上的學(xué)習(xí)模式。圖式理論中提出單獨(dú)的使用自上而下的模式或者由下而上的模式都無(wú)法達(dá)到最佳效果，只有將此兩種模式結(jié)合起來才能提升學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

漢語(yǔ)言自學(xué)者在選擇使用網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)的過程中，會(huì)借助語(yǔ)料庫(kù)的索引功能查找其可提供的大量語(yǔ)境共現(xiàn)自己發(fā)展及總結(jié)語(yǔ)言的使用規(guī)律?；谧詫W(xué)的模式要求，實(shí)際上每個(gè)自學(xué)者扮演的都是漢語(yǔ)言研究者身份，因此其在研究和使用中提出的假設(shè)，也會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)來不斷的修正和檢驗(yàn)。由此，漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)不再是單純的研究和記憶知識(shí)點(diǎn)，而是開始成為學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)要求，自行構(gòu)建其所需的語(yǔ)言使用環(huán)境的一種方式。

二、漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用的困境

（一）現(xiàn)有漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的完備性不足

在近20年的發(fā)展中隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，面向不同用途和不同目的、不同種類的語(yǔ)料庫(kù)層出不窮，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)，其在開展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)等各個(gè)方面的作用，直接影響到漢語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)的模式及成效，尤其是對(duì)漢語(yǔ)言教材和詞典的編撰意義更為深遠(yuǎn)。但是受到最終用戶類型和建庫(kù)目的等因素的制約，當(dāng)前，除了幾個(gè)公開發(fā)行的光盤語(yǔ)料庫(kù)、大型網(wǎng)上語(yǔ)料庫(kù)等外，大部分也已建立的語(yǔ)料庫(kù)也往往是吸納小群體語(yǔ)料庫(kù)，并不能完全滿足語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)者的需求。

相比較互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的漢語(yǔ)言文字應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的彈性空間更大，視覺符號(hào)、不確定性、分現(xiàn)行、不規(guī)則性、非程序性、延展性等的存在使得其并不容易被歸類。這勢(shì)必為漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的建立在成阻礙。但是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言缺乏嚴(yán)密的書寫體系和獨(dú)立的語(yǔ)音系統(tǒng)，缺乏成套的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其所用的結(jié)構(gòu)和材料基本是全民自然語(yǔ)言共同具有的，但是另一方面其有具有可區(qū)別與現(xiàn)實(shí)用語(yǔ)的、具有獨(dú)到性的特征，詞匯差異比較顯著，言語(yǔ)風(fēng)格、句式、語(yǔ)體等方面的差異導(dǎo)致當(dāng)前的語(yǔ)料庫(kù)工具難以應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料如此復(fù)雜的形態(tài)表現(xiàn)。

（二）漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)服務(wù)供應(yīng)不具備針對(duì)性

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)需要在線建立在線索引互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)索引的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建要求。但是事實(shí)上，學(xué)生所選擇使用的平臺(tái)及數(shù)據(jù)庫(kù)并非為學(xué)生量身定制的，其并沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、年紀(jì)、所在的年級(jí)等進(jìn)行差異化區(qū)分。此種網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)僅僅是將漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者作為服務(wù)供應(yīng)對(duì)象，這往往導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)的功能和文本輸出模式，不具備學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的交互式聯(lián)系要求，假設(shè)教師作為漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)者的身份而使用網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)所提供的動(dòng)態(tài)超文本格式并不能滿足教師所需的轉(zhuǎn)換成可在網(wǎng)上傳遞的課件要求，如此，網(wǎng)絡(luò)多樣化語(yǔ)料庫(kù)在滿足不同類型學(xué)生漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)要求方面還是存在極大的欠缺性的。

三、漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用建議

（一）端正學(xué)習(xí)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)

雖然目前漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)存在著這樣、那樣的問題，但是對(duì)于漢語(yǔ)言自學(xué)者而言，只要端正心態(tài)，正確看待漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)，將視頻、音頻與語(yǔ)料庫(kù)索引有機(jī)融合起來，最大化應(yīng)用其優(yōu)勢(shì)和資源，也是可以輔助漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)能力和成效的。很多學(xué)習(xí)者在選擇漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，多抱著依賴的心態(tài)，認(rèn)為漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)可為其帶來更多的學(xué)習(xí)方式和更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此種心理顯然是不可取的。漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的選擇和應(yīng)用僅僅可作為工具使用，學(xué)習(xí)者還是需要依賴自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維來提升漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和水平。至于漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的選擇，正因?yàn)槟壳皾h語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)缺乏針對(duì)性和可歸類性，學(xué)習(xí)者可嘗試梳理自己的學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己需要的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有輔助作用的漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)。當(dāng)然，這才是漢語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用必要性和可行性存在的依據(jù)及基礎(chǔ)。

（二）充分了解自己需求，選擇或者建設(shè)漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)

對(duì)于漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)目前存在的不足，有條件的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，可在自主學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自己或者周圍人的需求，自行或者共同設(shè)計(jì)出具有可操作性和應(yīng)用價(jià)值的漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)。此方面學(xué)生可聯(lián)合其他同學(xué)甚至老師共同開發(fā)，開發(fā)的結(jié)果可作為自身深入了解漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用功能的基礎(chǔ)或者輔助。在漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料選擇的過程中，不需要拘泥于課本，可嘗試從官方網(wǎng)站、虛擬社區(qū)、門戶網(wǎng)站、電影、期刊、報(bào)紙甚至QQ等及時(shí)聊天工具中選擇和補(bǔ)充。即便是在選擇使用漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，學(xué)習(xí)者可按照自身的學(xué)習(xí)需求，將語(yǔ)料庫(kù)和自建的語(yǔ)料庫(kù)按照沒有用的、有用但是現(xiàn)在還不適合使用、需要比對(duì)語(yǔ)料、需要特殊語(yǔ)料四種形式進(jìn)行區(qū)分。

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