英語(yǔ)校外輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

【摘要】英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言之一，并且是國(guó)與國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化交流的重要工具。隨著中國(guó)在世界上的地位越來(lái)越重要，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的發(fā)展與規(guī)劃也越來(lái)越重視。由于全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度提高，各式各類的英語(yǔ)校外輔導(dǎo)班也迅速發(fā)展。結(jié)合目前我區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，分析校外輔導(dǎo)對(duì)我校農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，有助于學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的輔導(dǎo)觀念。學(xué)校也應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，學(xué)習(xí)和借鑒各種英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，而且更重要的是了解世界，接觸各國(guó)的文化知識(shí)，初步形成跨文化交流的意識(shí)和能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 校外輔導(dǎo) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響

小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)這一時(shí)期的兒童，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力。而三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定性的重要過(guò)渡階段。這一時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于機(jī)械記憶的階段，雖然學(xué)的快，但忘的也快，語(yǔ)言應(yīng)用能力不強(qiáng)，并且需要開(kāi)始面對(duì)學(xué)?？荚嚨膲毫ΑＰ抡n程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三四年級(jí)學(xué)生在校一周的課程為三課時(shí)，五六年級(jí)為四課時(shí)，而英語(yǔ)又恰恰是一門需要反復(fù)記憶的學(xué)科，根據(jù)三到六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂外學(xué)生很難進(jìn)行自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

從教至今，我一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作。結(jié)合三到六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，目前我校的學(xué)生普遍接受的校外輔導(dǎo)有以下幾種：青少年新概念英語(yǔ)，劍橋少兒英語(yǔ)，學(xué)校課程同步教材。農(nóng)村學(xué)生由于路程及經(jīng)濟(jì)原因，多數(shù)會(huì)選擇家附近的小型或家庭型輔導(dǎo)班。它們基本上是以一個(gè)或幾個(gè)教師的個(gè)人名義開(kāi)辦的，教室就是居住的幾間房子或某一樓層的房間，里面有幾個(gè)上課的桌椅，一塊或幾塊黑板，設(shè)備簡(jiǎn)陋。一天幾批學(xué)生，每批大概十幾人，集中在老師家的一個(gè)房間中上課。通常這種輔導(dǎo)班是靠著口碑經(jīng)營(yíng)的，并且性價(jià)比高，家長(zhǎng)可以耗費(fèi)更少的資金與精力換來(lái)更多的成績(jī)和監(jiān)督。雖然我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，不論是教材內(nèi)容還是教學(xué)理念，課程安排等等都在變化，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系以及升學(xué)制度卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，大多數(shù)的學(xué)生仍舊需要靠高分來(lái)爭(zhēng)取上更好的學(xué)校。而農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師的專業(yè)素養(yǎng)正待提高，尤其英語(yǔ)師資力量薄弱，一名教師要同時(shí)帶多個(gè)班級(jí)甚至跨年級(jí)教學(xué)，作為科任的英語(yǔ)老師很難對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行充分的輔導(dǎo)幫助，學(xué)校的教學(xué)安排也有較多限制，這都是很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。并且在學(xué)校，大家都學(xué)一樣的課程，一樣的難度，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容接受的快，有些內(nèi)容接受的慢的情況，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力弱的，但是所有學(xué)生都有提高英語(yǔ)成績(jī)的需求。其次，由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是乘校車上下學(xué)，使得老師無(wú)法及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生只有尋求校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助了。還有一些學(xué)生確實(shí)對(duì)英語(yǔ)有著極大的興趣和熱情，學(xué)校的教學(xué)只能夠滿足他們一部分的需求，所以他們利用校外輔導(dǎo)來(lái)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。農(nóng)村學(xué)生原本就英語(yǔ)底子薄弱，接觸英語(yǔ)的條件少，英語(yǔ)雖不是主科，但在考試中所占份額卻跟語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣重要，所以很多學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心到了初中英語(yǔ)成績(jī)跟不上，影響日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)。無(wú)奈的是，很多農(nóng)村的學(xué)生遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，多數(shù)不會(huì)向父母請(qǐng)教，主要是大部分家長(zhǎng)文化程度不高，甚至未曾接觸過(guò)英語(yǔ)，就算是有點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)，也會(huì)因自身工作繁忙，生活壓力大而無(wú)法輔導(dǎo)，更糟糕的是很多孩子是由爺爺奶奶隔代養(yǎng)育的?？梢?jiàn)各個(gè)層次的學(xué)生都有提高自己的理由，都希望能夠通過(guò)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平。

如今，校外輔導(dǎo)已經(jīng)成為一種普遍的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)現(xiàn)象，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有了重要的地位，它的影響不容忽視。下面，從校外輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響方面，分析一下利與弊。

一、輔導(dǎo)班教學(xué)內(nèi)容多元化，層次化，靈活度高，有利于因材施教

校外輔導(dǎo)班時(shí)間自由靈活，教材種類豐富，課程內(nèi)容的設(shè)置也相應(yīng)的多元化和層次化。針對(duì)低年級(jí)和剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，校外輔導(dǎo)開(kāi)設(shè)了字母或發(fā)音課，口語(yǔ)對(duì)話課等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也可以選擇學(xué)校的同步課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，在校學(xué)習(xí)優(yōu)秀并且需要提高進(jìn)步的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)更高難度的課程，或者選擇其他教材來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面。也就是說(shuō)，輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是比較廣的，也便于因材施教。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和能力被安排到適合的班級(jí)。隨著很多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)愈加的正規(guī)化與科學(xué)化，外教授課，實(shí)景授課等內(nèi)容大大增加，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際能力有所提高，對(duì)國(guó)外文化的理解與學(xué)習(xí)也逐漸加深。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不容易掉隊(duì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，綜合能力大大提升，并且每次取得一點(diǎn)進(jìn)步后，就會(huì)產(chǎn)生更多的動(dòng)力，增長(zhǎng)信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于英語(yǔ)日后更深度的學(xué)習(xí)。

二、校外輔導(dǎo)班小學(xué)英語(yǔ)教材豐富多樣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有針對(duì)性

校外輔導(dǎo)班英語(yǔ)教材種類豐富，目前市面上比較流行的教材有：《劍橋少兒英語(yǔ)》系列，《新概念》系列以及校園同步教材。還有一種是較大規(guī)模的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)內(nèi)部自行編撰的教材或講義，或者是專項(xiàng)輔導(dǎo)教材，如針對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、寫作等要求而編寫或開(kāi)發(fā)的教學(xué)材料。學(xué)生對(duì)于教材的選擇更加有自主權(quán)，教材能夠更有針對(duì)性地起到輔導(dǎo)的作用，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。相對(duì)于校外輔導(dǎo)班的英語(yǔ)教材，校內(nèi)英語(yǔ)課程使用的教材則相對(duì)單一。但并不是說(shuō)校內(nèi)教材不夠完善，《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫提出了很多科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的要求，教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了新課改的思想，在內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都進(jìn)行了改變。根據(jù)地域不同，由不同的專家進(jìn)行編寫，足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、校外輔導(dǎo)班提高學(xué)生考試成績(jī)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系以及升學(xué)制度卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，根據(jù)考試成績(jī)論英雄的現(xiàn)象還是普遍存在的。盡管輔導(dǎo)班的英語(yǔ)教學(xué)方式與校內(nèi)英語(yǔ)課程有所不同，甚至某些教學(xué)方式不完全科學(xué)，但觀察發(fā)現(xiàn)，參加了輔導(dǎo)班的學(xué)生成績(jī)提高是很明顯的。據(jù)了解，很多具有一定規(guī)模的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都具有一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、考試成績(jī)等各方面給予學(xué)生積分獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)置獎(jiǎng)品展臺(tái)。展示的獎(jiǎng)品無(wú)非是對(duì)學(xué)生特別有吸引力的玩具、文具等，不同數(shù)量的積分可兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，積分越高獎(jiǎng)品越豐厚。在物質(zhì)刺激下，學(xué)生上課表現(xiàn)積極，樂(lè)于與教師交流討論，認(rèn)真完成任務(wù)，爭(zhēng)取更多的積分。這種物質(zhì)刺激不一定是最好的，卻是有效的。相比之下，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制雖然多樣、全面，但物質(zhì)刺激較少。而學(xué)生年級(jí)越高，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的要求越高，不單單是一張獎(jiǎng)狀，某個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。因此，參加了輔導(dǎo)班的學(xué)生更愿意多學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的成績(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高。

科學(xué)的發(fā)展觀要求我們要辯證地看待事物。輔導(dǎo)班雖然在一定程度上給予學(xué)生幫助，提高學(xué)生成績(jī)，但也是存在弊端的。

首先，最嚴(yán)重的弊端就是輔導(dǎo)班師資水平不一。眾所周知，校內(nèi)的教師隊(duì)伍都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核層層選拔而來(lái)的。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)教師的選擇則有不同的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師水平參差不齊。據(jù)調(diào)查，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師主要分為兼職教師與全職教師。兼職教師多來(lái)自高校的在校學(xué)生，特別是英語(yǔ)專業(yè)的在校生，通過(guò)面試、培訓(xùn)后成為輔導(dǎo)老師，彌補(bǔ)教師資源不足的情況。但是兼職教師流動(dòng)性大，使得教學(xué)工作不夠連貫一致，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。全職教師多為英語(yǔ)專業(yè)或師范專業(yè)的畢業(yè)生，他們想從事教育教學(xué)方面的工作而沒(méi)有機(jī)會(huì)時(shí)，各式各樣的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為他們提供了機(jī)會(huì)。另外，一些高質(zhì)量的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)聘請(qǐng)一些海外留學(xué)人員或外籍教師進(jìn)行授課，以提供一些新的教學(xué)方法和思路。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“不存在無(wú)教學(xué)的教育”，“也沒(méi)有任何無(wú)教育的教學(xué)”，教育與教學(xué)是分不開(kāi)的。雖然優(yōu)秀院校的畢業(yè)生和外教具備系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，但教師是否能夠順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地組織教學(xué)，使得學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，身心健康發(fā)展，能力得到提升，這也是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。某些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)單純的以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?，雖然滿足學(xué)生提高成績(jī)的需要，但不利于學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

其次，輔導(dǎo)班教學(xué)設(shè)施條件差異大，缺乏合理規(guī)劃。由于校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)模不同，教學(xué)設(shè)施也有所差異，這體現(xiàn)在收費(fèi)價(jià)格的高低上。很多小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或私人輔導(dǎo)班都是租賃場(chǎng)地作為教學(xué)場(chǎng)所，滿足基本需要的教學(xué)設(shè)施價(jià)格會(huì)偏低，有正規(guī)桌椅、多媒體設(shè)備、專用教室的機(jī)構(gòu)價(jià)格則高。校外輔導(dǎo)班屬于盈利性機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)監(jiān)管和審核還不夠到位。特別是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，既想要提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，又想要降低價(jià)格，自然會(huì)選擇私人或小型的輔導(dǎo)班。這些小型輔導(dǎo)班基本處于居民區(qū)或?qū)懽謽莾?nèi)，安全配套設(shè)施是否齊全，周邊環(huán)境是否適合學(xué)習(xí)，教學(xué)配套設(shè)備是否充足，都未考慮在內(nèi)。在這種環(huán)境下，教師能否科學(xué)地實(shí)施教學(xué)手段，學(xué)生是否在進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)可想而知。

校外輔導(dǎo)市場(chǎng)快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)模和數(shù)量十分龐大，但質(zhì)量參差不齊。輔導(dǎo)班雖在一定程度上可以彌補(bǔ)某些學(xué)校教育的缺失，幫助家長(zhǎng)督促學(xué)生，但自身需要更加完善與革新，并且形成正確的輔導(dǎo)觀，做到實(shí)實(shí)在在為學(xué)生和家長(zhǎng)著想。學(xué)校教育是根本，校外輔導(dǎo)是補(bǔ)充，學(xué)生和家長(zhǎng)要重視兩者的關(guān)系，趨利避害，才有利于學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：林倩如（1988.08.25-），女，漢族，遼寧人，英語(yǔ)教師/小學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。