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      淺談初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

      2017-09-06 13:19:26陳月梅
      校園英語·下旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:互動教學(xué)教學(xué)實踐初中英語

      【摘要】隨著時代的快速發(fā)展,我國經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升,國際貿(mào)易在不斷發(fā)展,社會對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求也來越高,21世紀(jì)是人才的時代,誰掌握了人才誰就掌握了競爭的軟實力,初中階段的教學(xué)是我國教育體系的重要組成,英語作為初中階段的重要學(xué)科,不僅需要學(xué)生掌握英語專業(yè)知識,還需要對英語進(jìn)行良好的應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,是教師機(jī)械的講,學(xué)生機(jī)械的聽,這種固定被動的模式是不利于學(xué)生發(fā)展的,而互動教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極的參與到英語教學(xué)過程中來,不斷促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本研究就初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用展開了一系列的闡述,首先分析了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,其次就互動教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了闡述,最后提出了如何促進(jìn)互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用。

      【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學(xué) 教學(xué)實踐 應(yīng)用

      英語是一門語言類型的學(xué)科,因此就注定了學(xué)習(xí)的特點,不僅要掌握基本的英語語法知識,還應(yīng)該將聽說讀寫能力全部提升,在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師僅僅是重視語法教學(xué),而忽視了學(xué)生在聽讀寫方面的培訓(xùn),對于英語知識的運(yùn)用忽視了,并且?guī)熒g還缺乏有效的溝通,久而久之,英語就變成一門被動的學(xué)科,在英語教學(xué)中教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位,所以不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮,因此需要就傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改變。經(jīng)過實踐證明,互動教學(xué)模式是非常適用于初中英語教學(xué)的,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提升,因此為了提高教學(xué)效果,互動式教學(xué)模式在初中英語的教學(xué)中得到了廣泛的推廣。

      一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

      受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固,我國初中階段的英語教學(xué)也不盡人意,主要的教學(xué)模式就是講授式教學(xué),在實際的英語課堂中,雖然也會對學(xué)生進(jìn)行一些提問或有一些英語小活動,但是這些都徒有形式,并且參與的對象大部分都是英語學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生,對于大部分學(xué)生只是機(jī)械的去聽,甚至不知道講的是什么特別是對英語這門復(fù)雜的學(xué)科來講,必須讓學(xué)生學(xué)會怎樣有效的學(xué)習(xí),如果不改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生很快就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣,覺得英語枯燥乏味,可想而知,課堂效率是會大打折扣的,久而久之學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也不會理想,這都是非常普遍的現(xiàn)象。具體的傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足有以下幾個方面

      首先,就是課堂模式單一枯燥,教師往往忽略了學(xué)生的主體地位,僅僅把他們當(dāng)做是課堂的“聽眾”,很少與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,讓學(xué)生自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí);另外就是課堂教學(xué)活動簡單單一,課堂活動包括教師與學(xué)生之間的互動,也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動,但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師僅僅是扮演英語講解者的角色,在很大程度上忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流,導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是教學(xué)模式的陳舊,教師忽略了學(xué)生才是課堂的主體,把自己當(dāng)成了課堂的主體,讓學(xué)生只要聽自己講課就可以了,這樣學(xué)生的實際能力會發(fā)展的及其不均衡,不會使用應(yīng)用,不懂得小組之間的溝通,不會進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),所以在初中英語教學(xué)過程中有必要找出一種完善的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,互動教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段,所以在初中英語教學(xué)中,不斷探索互動式教學(xué)非常有意義。

      二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的可行性

      在課堂教學(xué)中的參與者是教師和學(xué)生,其中教師是課堂的引導(dǎo)者和控制著,學(xué)生是課堂參與的主體?;邮浇虒W(xué)顧名思義就是教師與學(xué)生之間的互動才是主體,在課堂教學(xué)中,不僅僅是學(xué)生的積極性需要調(diào)動,教師的積極性同樣也需要調(diào)動,這就需要學(xué)生和教師雙方的完美協(xié)調(diào),充分的調(diào)動課堂氛圍,最大限度的保證課堂效率,互動教學(xué)的主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面:

      1.尊重了學(xué)生是課堂的主體地位。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,一改往日的機(jī)械被動聽講的局面,真正做到學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到積極主動的進(jìn)行思考,對所學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收,從而達(dá)到知識的內(nèi)化,真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?;邮浇虒W(xué)促進(jìn)了教師教學(xué)模式的改變,真正注意了學(xué)生的主體地位,不在機(jī)械的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸,而最大限度的采取啟發(fā)式教學(xué),能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

      3.促進(jìn)了師生之間的良好互動?;咏虒W(xué)模式將教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)的結(jié)合,不斷與學(xué)生交流溝通,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,將師生之間的距離拉近了,最大限度的保障了教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

      三、初中英語互動教學(xué)模式的教學(xué)目的

      1.促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行積極的互動,提高課堂教學(xué)過程中。初中英語的互動式課堂,主張學(xué)生進(jìn)行交流互動式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動的參與到英語教學(xué)過程中來。改變單一的教學(xué)模式就是教師站在講臺上,面向全班學(xué)生進(jìn)行機(jī)械死板的講課,而是應(yīng)該采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行,在互動式教學(xué)中還應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)方式,經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,明白學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和困難所在,不斷拉近師生距離,教師在課堂上盡可能的少講,而是應(yīng)該盡可能多的把時間留給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生模擬講課,不斷提高英語口語能力,英語想要提高,最主要的是能夠說出來,這樣學(xué)生就能不斷地增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣,積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

      2.促進(jìn)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用,保證學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。英語是一門應(yīng)用性科目,傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式就是死記硬背,但是可想而知這樣的學(xué)習(xí)效果是不會理想的,對于英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該在實踐中不斷激進(jìn)。初中英語課堂采用互動型的教學(xué)模式,就是最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造在實踐中學(xué)習(xí)英語的條件,讓他們在綜合實踐中掌握英語技能,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      3.促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。在互動教學(xué)中,仍然離不開“教學(xué)”二字,只是不能把它當(dāng)做是課堂的全部,在互動式英課堂中,教師不僅要促進(jìn)學(xué)生英語知識和語言技巧的發(fā)展,更要促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

      四、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的具體教學(xué)策略

      1.做好教師工作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂互動教學(xué)模式,離不開學(xué)生和教師雙方的參與,教師作為整個英語課堂的組織者,促進(jìn)互動教學(xué)的良好應(yīng)用,需要做好自身工作,從初中生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語學(xué)習(xí)的契合點,在課程開始之前可以采用引入教學(xué)方法,例如在正式開展課堂講述之前可以給學(xué)生講述一個與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生展開討論,這樣能夠在課堂開端就抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感到好奇,從而積極主動的投入到課堂中?;邮浇虒W(xué)方法相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的區(qū)別就在于,該種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位,承認(rèn)學(xué)生是課堂的主體,在教學(xué)過程中尊重每一位學(xué)生,協(xié)助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),重視學(xué)生個性化發(fā)展,積極的為學(xué)生打造一個良好的英語互動平臺,另外教師需要具備良好的就掉血心態(tài),因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接受到教師心情的影響,如果教師的心情不好或者將自己的情緒直接發(fā)泄到學(xué)生的身上,那么對學(xué)生造成的影響非常大,所以教師需要保持良好的心態(tài)面對學(xué)生。

      2.采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,設(shè)置疑問導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,就是在英語教學(xué)中,利用與本節(jié)課相關(guān)的生活情境作為開端,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過格式的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能夠吸引學(xué)生的注意,這樣學(xué)生才能積極的參與到課堂中來,具體的創(chuàng)設(shè)情境的選擇要根據(jù)課程的具體內(nèi)容,例如本節(jié)課講的是一則故事,那么教師可以找一些與這個故事相關(guān)的視頻播放給學(xué)生,這樣學(xué)生就會有一個大致的了解,更加會帶著好奇和興趣去進(jìn)行聽講,當(dāng)然在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)自己的理解去進(jìn)行表演,全程用英語進(jìn)行互動,這樣能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      3.適當(dāng)?shù)牟捎媒巧D(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講臺上講,學(xué)生在下面聽,由于英語學(xué)習(xí)的特殊性,需要學(xué)生最大限度的參與到課堂中,所以就應(yīng)該想方設(shè)法提高教師與學(xué)生之間的互動,在互動式的英語課堂中可以采用教師與學(xué)生角色互換的方式進(jìn)行,也就是學(xué)生去講課給教師聽,學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行講課,還可以適當(dāng)?shù)膶蠋熯M(jìn)行提問,在課程結(jié)束之后,教師應(yīng)該對本節(jié)課進(jìn)行全面的分析總結(jié),這樣就真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教師與學(xué)生的角色互換能夠很大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,還能夠自己主動的進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),遇到不懂的問題也能積極地與同學(xué)之間進(jìn)行交流,在這一過程中學(xué)生真正起到了學(xué)習(xí)主體的作用,充分發(fā)揮了主觀能動性,教師也充分尊重了學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的發(fā)展。

      4.促進(jìn)良好的英語課堂氛圍的營建。教師需要重視良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建,良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升,在教學(xué)過程中教師需要為學(xué)生打造一個輕松愉悅的課堂氛圍,在開展互動教學(xué)過程中教師需要鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法,必要時可以進(jìn)行即興表演并且及時準(zhǔn)確的給予評價,指出學(xué)生的錯誤,正確的引導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)購物方面的短語以及句型的時候,可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,有一些學(xué)生扮演顧客的身份,有一些學(xué)生扮演售貨員,在表演過程中,學(xué)生會經(jīng)常用到“Can I help you”“How much is it”這些句子,通過這些句子教師就重點句型進(jìn)行講解,區(qū)分含義相同但是用法不同的句型,以表演的方式完成課堂教學(xué),增加了師生之間的有效互動,將整體課堂氛圍點燃了,這樣學(xué)生能夠在較為輕松愉快的氛圍中掌握知識點,然后對于語法知識能夠進(jìn)行清晰的記憶,能夠就所學(xué)的知識進(jìn)行更深層次的掌握。

      5.采取小組合作式學(xué)習(xí)方法。在互動性課堂中,強(qiáng)調(diào)的是互動,所以教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供互動的機(jī)會,例如在進(jìn)行課文講解時,可以把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組,先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),然后就故事情境以小組扮演的形式表現(xiàn)出來,教師還應(yīng)該充分使用小組考核制,在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

      6.重視課后的有效互動。英語學(xué)習(xí)本身是促進(jìn)良好的應(yīng)用,所以在初中階段開展英語教學(xué),使用互動教學(xué)法不能僅僅局限于課堂教學(xué),還需要在課后進(jìn)行良好的互動,很多知識點學(xué)生在課堂上不能及時的掌握,需要在課后復(fù)習(xí)之后才能全面的掌握。所以,教師需要為學(xué)生組織一些課外英語活動,例如英語角,英語辯論賽等,這樣讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,不斷促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“What is your favorite subjects?”學(xué)生必然會回答“English”或者是“Chinese、PE”等,學(xué)生樣的對話,自然而然引入了課堂知識。教師可進(jìn)一步延伸,問學(xué)生American education和Chinese education之間存在哪些不同之處,讓學(xué)生了解兩國之間在教學(xué)上的差異,有助于學(xué)生采用美國人的思維去學(xué)習(xí)英語,從而鞏固知識。

      綜上所述,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的,缺乏互動的機(jī)械教學(xué)只會讓學(xué)生感到厭煩,當(dāng)然教學(xué)效果也不會理想,所以在初中英語教學(xué)過程中利用互動式教學(xué)非常有必要,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,還能夠不斷促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升,還能夠不斷促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的提升,所以教師需要重視互動教學(xué)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用,做好課前導(dǎo)入工作,加強(qiáng)師生之間,生生之間的良好互動,在學(xué)習(xí)興趣的推動下不斷促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張瑞新.基于互動假說的初中英語課堂教學(xué)模式研究[J].英語教學(xué),2013(08).

      [2]朱文文.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版),2011(07).

      [3]魏國政.初中英語課堂互動教學(xué)模式的研究[D].四川師范大學(xué),2003.

      [4]袁春禮.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江南師范大學(xué),2005.

      [5]王洪波.淺談初中英語課堂互動教學(xué)[J].中國校外教育,2012 (09).

      [6]程楊.初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2015(12).

      作者簡介:陳月梅(1982.4-),女,漢族,山東菏澤人,初級,本科。

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