工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的探索與實踐

于愛國　梁德東　劉一心

摘 要 吉林大學(xué)作為首批工程博士培養(yǎng)試點單位，一直重視工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行個性化培養(yǎng)、嚴(yán)格學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、完善培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督等方面，對工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行了不斷的探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 工程博士 培養(yǎng)模式 探索與實踐

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.012

Exploration and Practice of Training Postgraduates

of Engineering Degree

——Taking advanced manufacturing field of Jilin University as an example

YU Aiguo， LIANG Dedong， LIU Yixin

（Jilin University， Changchun， Jilin 130012）

Abstract Jilin University Engineering PhD as the first batch of pilot units， has always attached great importance to engineering doctor degree graduate student's raise work， through the clear training objectives， personalized training， strict degree granting standards and improve the training quality supervision and other aspects of training， study engineering professional doctor degree of continuous exploration and innovation.

Keywords doctor of Engineering； training mode； exploration and practice

為了適應(yīng)我國創(chuàng)新型國家建設(shè)對高層次工程技術(shù)人才特別是能夠發(fā)揮領(lǐng)軍作用的高端人才的需求，完善中國工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系，2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議審議通過了《工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，正式批準(zhǔn)設(shè)置“工程博士專業(yè)學(xué)位”（Doctor of Engineering，英文縮寫 D.Eng.）。工程博士專業(yè)學(xué)位成為我國第五種博士專業(yè)學(xué)位。首批工程博士的培養(yǎng)集中在電子與信息、能源與環(huán)保、先進(jìn)制造、生物與醫(yī)藥等四個工程領(lǐng)域。吉林大學(xué)作為首批開展工程博士招生培養(yǎng)和學(xué)位授予工作的25所試點高校之一，學(xué)校獲得了先進(jìn)制造、能源與環(huán)保等兩個領(lǐng)域的招生授權(quán)。學(xué)校多次召開工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研討會，積極探索符合本校特色的工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

1 清晰辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

先進(jìn)制造領(lǐng)域工程博士培養(yǎng)的總體定位是面向先進(jìn)制造領(lǐng)域，促進(jìn)機(jī)械、電子和汽車等學(xué)科專業(yè)知識交叉融合，在工程技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等方面與現(xiàn)代化大型企業(yè)長期、緊密合作，以學(xué)校重點學(xué)科、重點實驗室以及學(xué)校與企業(yè)之間的戰(zhàn)略研發(fā)基地為依托，以解決重大工程技術(shù)問題、實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和推動產(chǎn)業(yè)升級為目標(biāo)，突出工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育特色，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、管理體制和評價體系，將實踐教學(xué)與多種專業(yè)理論技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)牢固掌握多種相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識，具備獨立并統(tǒng)領(lǐng)工程技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新能力、在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步過程中發(fā)揮重要作用的行業(yè)領(lǐng)軍人才。堅持“精培養(yǎng)、高水平、重能力、出極品”的原則。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)行個性化培養(yǎng)

（1）細(xì)化招生和考核。面向先進(jìn)制造領(lǐng)域需求，優(yōu)先錄取具有機(jī)械制造和汽車電子等領(lǐng)域多專業(yè)知識背景或工程實踐經(jīng)驗，在相關(guān)企業(yè)中從事工程技術(shù)研究開發(fā)并取得突出成績的已獲碩士學(xué)位的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，要求招生對象來自承擔(dān)國家重大專項研究的單位，考慮到導(dǎo)師指導(dǎo)是決定博士生取得優(yōu)異成果的最重要因素，為便于校企雙方導(dǎo)師合作順暢，進(jìn)一步限定招生對象來自前期已與我校存在科研合作關(guān)系的單位。[1]科學(xué)、完善的考評體系，采取筆試與面試相結(jié)合的方式，以專家組面試為主，結(jié)合對考生以往業(yè)績的評價，全面考核考生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

（2）采取彈性學(xué)制。學(xué)制為4～6年的彈性學(xué)制；各培養(yǎng)環(huán)節(jié)實行學(xué)分制，理論與專業(yè)知識學(xué)習(xí)占足夠的學(xué)分比例。實踐環(huán)節(jié)為必備環(huán)節(jié)，在大型企業(yè)技術(shù)崗位工作3年以上的可以適當(dāng)降低要求。

（3）實行個性化培養(yǎng)。如表1所示，根據(jù)先進(jìn)制造領(lǐng)域工程博士需要掌握包括計算機(jī)、通信、電子、自動化、汽車工程、機(jī)械工程等多專業(yè)理論技術(shù)教學(xué)的需要，結(jié)合每個生源的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)歷、基礎(chǔ)現(xiàn)狀及相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，按需制定培養(yǎng)方案，設(shè)計個人教學(xué)計劃，結(jié)合國家重大工程技術(shù)項目，組建由企業(yè)高水平工程技術(shù)人員和多學(xué)科交叉的具有較強工程背景的教授導(dǎo)師團(tuán)隊與課程教學(xué)團(tuán)隊，導(dǎo)師團(tuán)隊由重大工程技術(shù)項目負(fù)責(zé)人牽頭。改變分段式課程教學(xué)模式及課程學(xué)習(xí)與論文研究分階段進(jìn)行的培養(yǎng)模式。學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)科共同商議課程內(nèi)容，靈活安排授課時間，并采取研討式、交互式的講課方式，基本實現(xiàn)了“一人一課堂”。[2]進(jìn)行研討式教學(xué)與知識傳授，理論及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)傳授與重大工程技術(shù)問題的研究交叉進(jìn)行，在培養(yǎng)過程中注重工程管理教育。

（4）中期考核實行年度匯報制。由博士生每年定期向?qū)焾F(tuán)隊全體進(jìn)行研究工作進(jìn)展情況及階段性成果匯報，同時總結(jié)匯報理論及專業(yè)知識學(xué)習(xí)、運用情況、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求，由導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)行綜合評價并給出評價結(jié)論，構(gòu)建分流出口機(jī)制，對不適合繼續(xù)培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行分流。

3 構(gòu)建完善的管理體系、形成有效的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

（1）提供組織保障。成立學(xué)校工程博士培養(yǎng)及領(lǐng)域建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校長任組長，學(xué)校各相關(guān)管理部門、企業(yè)主管部門及有關(guān)培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人為組員，主要負(fù)責(zé)工程博士培養(yǎng)過程中涉及學(xué)校層面事宜的討論、協(xié)調(diào)和決定；工作辦公室設(shè)在研究生院，負(fù)責(zé)工程博士培養(yǎng)過程中教學(xué)條件及人員協(xié)調(diào)、培養(yǎng)計劃落實、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督。培養(yǎng)單位主管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，并指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)過程中具體事宜的落實和實施。

（2）強化過程管理。對每個工程博士培養(yǎng)實施跟蹤管理。組織制定科學(xué)完善的管理辦法和規(guī)章制度，明確各級管理職責(zé)。學(xué)校每年組織工程博士培養(yǎng)的自檢自評工作，定期召開工程博士培養(yǎng)工作研討會；各有關(guān)培養(yǎng)單位每學(xué)期至少組織一次工程博士培養(yǎng)工作研討會，總結(jié)經(jīng)驗，研究問題。

（3）加強導(dǎo)師團(tuán)隊職能。確定導(dǎo)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，明確導(dǎo)師團(tuán)隊職責(zé)，導(dǎo)師團(tuán)隊要對所指導(dǎo)的工程博士生培養(yǎng)全過程負(fù)責(zé)。組織研究制定工程博士個人培養(yǎng)計劃并監(jiān)督培養(yǎng)計劃的實施過程及效果。跟蹤課程學(xué)習(xí)與知識傳授效果。根據(jù)培養(yǎng)需要調(diào)整培養(yǎng)計劃。對工程博士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行集體指導(dǎo)，確保至少每個月組織一次工作會議，研究指導(dǎo)工作計劃。

4 完善工程實踐教學(xué)體系

工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐教學(xué)由學(xué)校與企業(yè)合作完成。構(gòu)建“結(jié)合科技研究項目—依托大型現(xiàn)代化企業(yè)—制定合作研究計劃—有力的聯(lián)合指導(dǎo)隊伍—完整的實踐教學(xué)內(nèi)容”的工程實踐教學(xué)體系。確保實踐教學(xué)真正成為工程博士培養(yǎng)有效的重要環(huán)節(jié)之一。工程實踐教學(xué)要確保一年以上的時間。有過三年以上大型企業(yè)技術(shù)崗位工作經(jīng)歷的可免實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）建立穩(wěn)定的工程實踐教學(xué)基地。結(jié)合重大科技項目，與開展合作技術(shù)研究開發(fā)的大型現(xiàn)代化企業(yè)，建立長期的人才聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系，為工程博士的培養(yǎng)建立穩(wěn)定的工程實踐教學(xué)基地。

（2）制定完整的工程實踐教學(xué)方案。根據(jù)培養(yǎng)對象的來源、理論與專業(yè)知識特點及個性化培養(yǎng)目標(biāo)的需求，結(jié)合技術(shù)研究開發(fā)內(nèi)容，由導(dǎo)師團(tuán)隊負(fù)責(zé)組織研究制定工程博士的工程實踐教學(xué)方案、完整的工程實踐內(nèi)容及具體的工程實踐教學(xué)要求。

（3）簽署個性化聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)工程博士的工程實踐教學(xué)方案及實踐內(nèi)容、要求，由學(xué)校與合作企業(yè)共同簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以確保工程博士工程實踐教學(xué)計劃的落實和實施。

（4）組建聯(lián)合指導(dǎo)教師隊伍。根據(jù)工程博士工程實踐教學(xué)方案及實踐內(nèi)容付諸實施的需求，由學(xué)校聘請企業(yè)的有國家重大科技項目實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為工程博士合作培養(yǎng)指導(dǎo)教師，并賦予相應(yīng)職責(zé)。

5 嚴(yán)格制定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)位論文作為培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是綜合考量工程博士專業(yè)學(xué)位研究生科學(xué)研究水平和專業(yè)技術(shù)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是評價工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。[3]換言之，學(xué)位論文是否形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果；學(xué)位論文成果是否在企業(yè)甚至行業(yè)內(nèi)具有重要的推廣價值；學(xué)位論文成果對企業(yè)產(chǎn)生顯著的直接或間接經(jīng)濟(jì)效益等是工程博士最終能否獲得學(xué)位的關(guān)鍵。工程博士研究生在完成所承擔(dān)的研究工作后，由導(dǎo)師團(tuán)隊組織綜合評價，其成果符合學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段，博士生對本人所完成的研究內(nèi)容做全面的分析、論證、提煉及升華，按學(xué)位論文撰寫規(guī)范完成學(xué)位論文。經(jīng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊審核，同行專家評審，公開組織答辯；邀請企業(yè)或工程部門的教授級高級工程師和高級 管理人員作為答辯組成員。在有條件的情況下，答辯可在與論文研究成果相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行，廣泛接受行業(yè)監(jiān)督。

6 探索建立工程博士培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

質(zhì)量評價是對工程博士生培養(yǎng)效果和培養(yǎng)結(jié)果的評價，也是其培養(yǎng)目標(biāo)能否最終實現(xiàn)的根本保證。工程博士能否培養(yǎng)成為我國的工程技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，需要由市場和社會進(jìn)行評價和檢驗。工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的建立，須堅持培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合的原則，保證工程博士的培養(yǎng)全過程都有企業(yè)、行業(yè)的參與。[4]工程博士培養(yǎng)質(zhì)量評價分階段進(jìn)行，圍繞以下評價目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的二級評價指標(biāo)體系。

（1）生源質(zhì)量評價。工程博士的生源主要來自經(jīng)企業(yè)推薦并有志于在經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場努力奮斗的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生。評價指標(biāo)：專業(yè)背景與知識結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新成果與研究業(yè)績；工程實踐與管理經(jīng)歷；綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（2）培養(yǎng)過程質(zhì)量評價。培養(yǎng)過程質(zhì)量評價應(yīng)對教學(xué)和研究過程進(jìn)行全面評價，目的是檢驗博士生掌握基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能的程度，執(zhí)行培養(yǎng)計劃的效度，承擔(dān)研究工作的進(jìn)度、研究能力等。培養(yǎng)過程質(zhì)量評價屬于形成性評價，是質(zhì)量形成中的目標(biāo)反饋。評價方式實行導(dǎo)師團(tuán)隊年度集體評價制。評價指標(biāo)：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；規(guī)劃組織能力與作用；培養(yǎng)計劃落實與成效；工作進(jìn)展與階段性成果。

（3）第三方質(zhì)量評價。重視市場對工程博士人才評價的力度和標(biāo)準(zhǔn)。同時依據(jù)市場反饋的要求對工程博士的有關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

總之，工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)在全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，加強各培養(yǎng)單位的交流與合作，促進(jìn)工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，建立體現(xiàn)培養(yǎng)單位的培養(yǎng)特色的培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的工程博士培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量評價體系，保證工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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