論高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提

高文娟

一、 引言

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況差強(qiáng)人意。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況更加不能令人滿意。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)英語(yǔ)的比例幾乎占到一大半，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)參與到課堂中的學(xué)生較少，學(xué)生課后只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞匯積累，很少能主動(dòng)進(jìn)行更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，相對(duì)于本科院校的學(xué)生，相當(dāng)部分高職院校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中感到迷茫，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢消退。這些學(xué)生大多缺乏個(gè)體內(nèi)部所具有的學(xué)習(xí)需要感，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，以至于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中意志薄弱，學(xué)習(xí)精力投入少。

大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效起著非常直接和重要的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)起著喚醒、定向、選擇、維持和調(diào)節(jié)作用。因而，只有學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的東西被喚醒，對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行積極思考時(shí)，他們的學(xué)習(xí)潛能會(huì)增長(zhǎng)幾倍甚至幾十倍，他們才能真正學(xué)到東西。由此可見，喚醒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。

二、高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

1.積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。這類大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，利用各種學(xué)習(xí)渠道提高自己的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常投入。他們不僅重視大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，而且重視英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，不斷提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，取得了很好的成績(jī)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的復(fù)合型人才，既掌握一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，又熟練掌握一門技術(shù)，要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力。這類大學(xué)生正是抓住了機(jī)遇，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需要，畢業(yè)后非常受用人單位的歡迎。

2.消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。這類大學(xué)生學(xué)習(xí)投入不多，學(xué)習(xí)態(tài)度消極是他們的主要表現(xiàn)特征，屬于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型。學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，缺乏科學(xué)的或者是適合自身的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)中比較迷茫，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)熱情較低，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)業(yè)上普遍存在自卑感，而這種不自信成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的敵人。長(zhǎng)期學(xué)業(yè)上的低成就感，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)倦怠，從而造成學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低。

由此可見，不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)有大不相同的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成就起著非常直接和重要的作用。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越正確、越強(qiáng)烈，其所發(fā)揮的意志品質(zhì)越堅(jiān)強(qiáng)，所開發(fā)的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)幾倍甚至幾十倍地增長(zhǎng)，他也越能獲得較高的學(xué)習(xí)成就。因而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

1.設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用的主要表現(xiàn)。具有積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生，他們有明確而合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生了積極、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)他們產(chǎn)生了推動(dòng)作用，導(dǎo)致他們最終獲得成功。美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，一個(gè)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，在學(xué)習(xí)上是缺乏進(jìn)取性、主動(dòng)性、自覺性的，即使取得好成績(jī)，其成功感也不強(qiáng)。這個(gè)理論告訴大家，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而不能激發(fā)一個(gè)人的求知欲，不能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。

不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是高職學(xué)生喪失積極性的重要因素。因此，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的需求和學(xué)生具體情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有使他們?yōu)橹畩^斗的長(zhǎng)期目標(biāo)，又要有具體的短期目標(biāo)，短期目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，能增強(qiáng)他們的成就感，強(qiáng)化他們的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向確定的教學(xué)要求會(huì)使學(xué)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“活用”英語(yǔ)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求而增強(qiáng)，從而重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作等方面，學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要運(yùn)用記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略等等。在學(xué)習(xí)中，如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)比較輕松，學(xué)生會(huì)從中獲得更多的成功體驗(yàn)，這有利于保持他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因而，在教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)于那些成績(jī)不理想但是學(xué)習(xí)努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別需要這方面的幫助。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

（2）學(xué)習(xí)成敗歸因。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的成敗歸因。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成敗歸因于自身的內(nèi)部因素，強(qiáng)調(diào)自己努力不夠，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)重新振奮精神，使他們體驗(yàn)到成功感和能力感，進(jìn)一步增強(qiáng)今后完成任務(wù)的信心。同時(shí)，避免引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于穩(wěn)定且不可控的因素，因?yàn)檫@種歸因方式會(huì)嚴(yán)重挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。最終引導(dǎo)學(xué)生樹立一種信念：只有努力才能成功。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理狀態(tài)能有效的推動(dòng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有研究表明，當(dāng)代大學(xué)生中，有好些同學(xué)都不同程度地存在一些心理問(wèn)題，心理健康狀況不佳。這種不佳的心理健康狀況會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。因而，我們應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，幫助他們正確面對(duì)各種困難和挫折，增強(qiáng)他們的心理承受能力，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀及良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)圍繞英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了多角度的探討，在其中涌現(xiàn)出了許多不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法，比如認(rèn)知法、翻譯法、聽說(shuō)法、功能交際法等。但是任何一種教學(xué)法都不是十全十美的，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）值日生報(bào)告活動(dòng)。值日生報(bào)告活動(dòng)是師生比較喜歡的一種活動(dòng)，可以很好的活躍課堂氣氛。剛開始的時(shí)候，我會(huì)要求學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備2-3min的全英文值日生報(bào)告；后期，我會(huì)讓學(xué)生以2-3人，或者3-4人為一組，各自分工，查閱資料、整理資料、小組討論以及課件制作和最后的PPT演講，準(zhǔn)備3-5min的報(bào)告。在報(bào)告結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生聽眾向做值日生報(bào)告的學(xué)生提問(wèn)，或者做值日生報(bào)告的同學(xué)向?qū)W生聽眾提問(wèn)，最后用英文對(duì)做值日生報(bào)告的學(xué)生的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此項(xiàng)活動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

（2）激發(fā)興趣，注重知識(shí)的導(dǎo)入?！芭d趣是最好的老師”。通過(guò)提問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，或者通過(guò)拋出新知識(shí)的中心內(nèi)容引起學(xué)生的困惑和興趣，在興趣和困惑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)本就包含著豐富的文化背景知識(shí)，在學(xué)習(xí)新課之前，提問(wèn)與課文相關(guān)的背景知識(shí)是很有必要的。它一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如高職高專英語(yǔ)課第二冊(cè)第四單元口語(yǔ)部分，這部分要求學(xué)生了解酒店服務(wù)相關(guān)的文化知識(shí)。為了提高學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，我先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：

“Nowadays， more and more people like travelling. Do you like travelling？” 此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答：“Yes， we like travelling.”緊接著筆者又提出了一個(gè)問(wèn)題：“When you travel， where do you usually stay on a trip？”讓學(xué)生思考討論酒店的類型，隨后，筆者介紹英美國(guó)家酒店的類型、房間的類型及登記入住和結(jié)賬離開時(shí)的流程。這種提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)模式，促使學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析及解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）利用多種現(xiàn)代化手段，促進(jìn)課內(nèi)外課堂的結(jié)合。現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，而老師課堂內(nèi)答疑的時(shí)間卻十分有限，所以，很難及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我利用學(xué)校的BB平臺(tái)，搭建一個(gè)師生互動(dòng)通道，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。在本學(xué)期，通過(guò)訪談?wù){(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試比較關(guān)心。于是，我在BB平臺(tái)上上傳了10套近十年四川省三級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試的真題，同時(shí)開設(shè)英語(yǔ)二、三、四級(jí)討論版塊，及時(shí)解答學(xué)生等級(jí)考試中的疑惑。另外，我也嘗試?yán)肂B平臺(tái)進(jìn)行各班小組討論、作業(yè)討論及測(cè)試等等。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們能及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，教師利用課后時(shí)間進(jìn)行解答，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。教師可以通過(guò)組織各種課外競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鍛煉他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)院針對(duì)全院學(xué)生開展了英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)寫作大賽、英語(yǔ)聽力比賽等等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以以放松的心態(tài)去使用英語(yǔ)，并學(xué)習(xí)到更多的課外英語(yǔ)知識(shí)。

四、總結(jié)

在本學(xué)期的教學(xué)中，我采用了以上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施，學(xué)生們的成績(jī)有了一定程度的提高，現(xiàn)以一個(gè)班學(xué)生前后兩次期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明：

以上說(shuō)明，如果我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)拇胧?，是可以很好提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓他們更好的參與到英語(yǔ)課堂中。有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才有交際活動(dòng)的生命力，才能讓學(xué)生在這門課中走得更遠(yuǎn)。

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