大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的探討

鄭平

【摘 要】“問題意識”簡單來說就是，學(xué)生在認(rèn)知過程中碰到一些感到困惑、無法解決的問題時會產(chǎn)生懷疑、焦慮的心態(tài)，為了解決問題了解真相，學(xué)生在這種焦慮心態(tài)的趨勢下會進(jìn)行深入思考，一步步挖掘出問題的本質(zhì)。問題意識是發(fā)散性思維的起點(diǎn)和原動力。在大學(xué)物理教學(xué)中，對學(xué)生物理意識的培養(yǎng)尤為重要。本文主要介紹了問題意識的概念和含義，培養(yǎng)問題意識的重要性以及如何在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；問題意識

一、問題意識的定義

問題意識是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到不明白的的地方，在認(rèn)知上遇到困難后，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的的探索問題的欲望，并對問題進(jìn)行反復(fù)思考和探索，以求了解問題本質(zhì)的現(xiàn)象。我們可以從以下幾個方面來理解問題意識的定義。

1.學(xué)生是問題意識的主體。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師遇到問題、提出問題、解決問題。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其真正學(xué)到知識，得到進(jìn)步。

2.問題意識只有在適合的情景下才會產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只顧向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供適宜的氛圍和足夠的思考時間，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題意識。

3.教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。雖然問題意識的主體是學(xué)生，教學(xué)過程中也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力，但是在這個過程中教師應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主體性作用，更好地培養(yǎng)他們的問題意識。

4.問題意識不是簡單的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，它是一個發(fā)現(xiàn)并研究問題，通過反復(fù)思考探索問題本質(zhì)的過程，是學(xué)生對不了解的事物做出自覺性反應(yīng)的心理狀態(tài)。

問題意識由多種要素構(gòu)成，例如主客體要素、包括好奇心、興趣等在內(nèi)的動力要素、認(rèn)知要素、調(diào)節(jié)要素等等。問題意識是這些要素經(jīng)過相互聯(lián)系和作用所形成的，有一定結(jié)構(gòu)的整體。

二、培養(yǎng)問題意識的重要性

心理學(xué)家證明，問題意識是可以通過后天培養(yǎng)獲得和進(jìn)行提升的。對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不是幾節(jié)課的教學(xué)能做到的，而應(yīng)是一個循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)的過程。大學(xué)物理教學(xué)過程中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)非常重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的問題產(chǎn)生興趣和好奇心后，他們自然會主動地進(jìn)行探索，更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)能夠發(fā)展學(xué)生的思維，思維的發(fā)展反過來又會促進(jìn)問題意識的增強(qiáng)，兩者互相作用，相輔相成。第三，學(xué)生的問題意識得到提高后，他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加專注，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，良好的環(huán)境反過來又能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

概括來說，在大學(xué)物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的模式由被動轉(zhuǎn)為主動，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地探索知識，學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而提高思維能力、科研能力和科技創(chuàng)新能力。因此在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)問題意識的方式

在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)教育過程中，有一種普遍的現(xiàn)象：學(xué)生問題意識非常淡薄，很少主動提出問題，更不要說自主思考和探索了。這個現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教育界的足夠重視。本文探索并總結(jié)了幾種在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方式。

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)前，我國的教育主要強(qiáng)調(diào)接受式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械記憶等為主。學(xué)生從小習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，不善于自主學(xué)習(xí)，欠缺創(chuàng)新意識和問題意識。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，仍習(xí)慣性用接受式教育來進(jìn)行學(xué)習(xí)，等著教師教給自己東西，而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。我們的大學(xué)教育所要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，而自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。首先，教師要轉(zhuǎn)變大多數(shù)學(xué)生所存有的一個錯誤的觀念，即學(xué)習(xí)不是一個教師向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識的過程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建自己知識體系的過程。在構(gòu)建知識體系的過程中，必然會遇到各種問題，產(chǎn)生諸多疑惑，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，讓他們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考問題，解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生改掉之前養(yǎng)成的被動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，多給學(xué)生提出問題，互相交流探討的機(jī)會，而不是一味地向?qū)W生傳授自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)方式。

問題意識強(qiáng)的人，不會盲目贊同別人的觀點(diǎn)，而會自己進(jìn)行獨(dú)立思考，從而才有發(fā)現(xiàn)新知識、新世界的可能。如果愛因斯坦和其他人一樣，把牛頓力學(xué)看作是權(quán)威和完全正確的真理，就不會出現(xiàn)相對論的量子力學(xué)。正是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的問題意識，帶著懷疑精神去學(xué)習(xí)知識，敢于質(zhì)疑已有的觀點(diǎn)，才能形成新的觀點(diǎn)，推動科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會從一個被動學(xué)習(xí)知識的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€善于進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)問題的人。

2.創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題后，還需要給他們提供一個和諧民主的課堂環(huán)境，使他們有機(jī)會將自己的問題表達(dá)出來。有一位著名的心理學(xué)家曾說過，教學(xué)想要獲得成功，離不開良好互信的師生關(guān)系。課堂環(huán)境越和諧、越平等、越民主，學(xué)生的智力水平和創(chuàng)新能力能得到越好的發(fā)揮。然而當(dāng)前我國的大學(xué)課堂環(huán)境普遍是死氣沉沉的，教師獨(dú)自在臺上授課，學(xué)生很少會主動融入到教學(xué)活動中。即便是教師提了問題，也很少有學(xué)生愿意回答，主動提問的人則更是屈指可數(shù)。想要改善這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上建立一個民主、輕松的環(huán)境，與學(xué)生之間建立平等、和諧、信任的關(guān)系，要懂得尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心聆聽、解答學(xué)生的疑惑，鼓勵學(xué)生大膽提問。久而久之，在學(xué)生心里就會形成一個安全區(qū)，感到在課堂上提問是會受到尊敬和重視的，從而使學(xué)生能夠更加積極、大膽的提問。如果形成了良好的教學(xué)氛圍，就會有越來越多的學(xué)生積極參與進(jìn)來，在課堂上大膽表達(dá)自己的疑惑，與教師同學(xué)共同進(jìn)行交流探索，形成更加良好的教學(xué)氛圍。

大學(xué)物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的顧慮，使學(xué)生能夠大膽、積極地將自己的問題表達(dá)出來。

3.培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧。

由許多學(xué)生內(nèi)心有很多問題，但是由于提問技巧的缺乏，不能很好地將這些問題完整地表述出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧是非常有必要的。在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從下面幾個不同方面出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧。首先是以身作則，在課堂教學(xué)中，多向?qū)W生展示高質(zhì)量的提問示范，經(jīng)過長期的耳濡目染，學(xué)生自然而然會去模仿教師的提問方式，進(jìn)而使自己的提問能力得到提升。第二，有針對性和目的性地培養(yǎng)學(xué)生提問能力。例如在課堂上，教師可以讓學(xué)生針對同一個問題進(jìn)行不同的表述，并引導(dǎo)學(xué)生比較、分析各種不同的表述方式，從中總結(jié)提問方法和技巧，讓學(xué)生從一個個真切參與的例子中學(xué)習(xí)提問技巧。

大學(xué)物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧，讓他們將自己的問題盡可能完整全面地表達(dá)出來。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一個重要而漫長的過程。在大學(xué)物理教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、提高自己的問題意識，首先讓學(xué)生學(xué)會產(chǎn)生問題，再給學(xué)生提供表達(dá)問題的機(jī)會，最后培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧，使他們能更好地表達(dá)自己的問題。

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