小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力有效培養(yǎng)研究

李云崗

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探究、主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展。教師教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面結(jié)合自己教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)質(zhì)是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

1.樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀

要以人為本，樹(shù)立學(xué)生主體觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。培養(yǎng)積極性，充分尊重學(xué)生的主體性和潛能，樹(shù)立以人為本的學(xué)生主體觀，把時(shí)間和課堂教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性，重視學(xué)生的差異性。

2.有效的鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的“推動(dòng)器”

教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)。具體可采用以下幾種方法：

（1）激勵(lì)法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展充滿信心并抱有積極的期望，就會(huì)把信心傳遞給學(xué)生，進(jìn)而有助于學(xué)生積極性提高。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人的行為一經(jīng)發(fā)生，就希望得到肯定的反映，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地把充滿激情的話語(yǔ)傳遞過(guò)去，讓學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)獲得成功感，感受到教師的期望。

（2）競(jìng)爭(zhēng)法。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生積極性的有效手段。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段，促成學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超。如教學(xué)計(jì)算題，針對(duì)學(xué)生計(jì)算粗心，開(kāi)展計(jì)算小能手稱號(hào)評(píng)比活動(dòng)。凡計(jì)算比賽成績(jī)優(yōu)秀的，就能得到一個(gè)“計(jì)算小能手稱號(hào)”，并且告訴學(xué)生得到這個(gè)稱號(hào)的同學(xué)是非常光榮的，跟評(píng)上其它五星級(jí)學(xué)生一樣光榮，所以將獲獎(jiǎng)同學(xué)的名字貼在榮譽(yù)角上。這樣一來(lái)，學(xué)生計(jì)算就認(rèn)真多了，計(jì)算的錯(cuò)誤率減少了。通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展這些活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生積極性高。

（3）暗示法。巧妙的運(yùn)用暗示，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣是十分有益。在教學(xué)中，可采用直接暗示，如請(qǐng)一位學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。也可采用反暗示，就是激將法，如對(duì)學(xué)習(xí)松懈的學(xué)生講：“估計(jì)這次你很難通過(guò)及格線?！痹谡n堂教學(xué)中，教師最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)讓學(xué)生明確，新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過(guò)程讓學(xué)生參與，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)。如此日積月累，集小創(chuàng)造為大創(chuàng)造，創(chuàng)新能力會(huì)有所提高。

3.做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

教師做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（1）可利用課堂提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)給予點(diǎn)評(píng)；作業(yè)交上及時(shí)予以批改；考試后，對(duì)試卷盡快地作出分析。（2）還要利用墻報(bào)、作業(yè)展覽等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出公開(kāi)評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)學(xué)法，形成學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

1.計(jì)算課的教學(xué)結(jié)構(gòu)：激趣導(dǎo)入→自主探討學(xué)法→新舊學(xué)法相互溝通→指導(dǎo)實(shí)踐→總結(jié)學(xué)法。

自主探討法：為了讓學(xué)生能形成自覺(jué)探討學(xué)法，教師應(yīng)從每節(jié)課的具體內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探討方法的情境。如《小數(shù)四則混合運(yùn)算簡(jiǎn)便計(jì)算》一課，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生先觀察，后交流討論的情境，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，自主地探討學(xué)法，并讓學(xué)生們回顧“最近都學(xué)了什么好的方法呀？”、“最近成功地運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？”、“什么方法對(duì)你們啟發(fā)很大？”這樣又與先前的學(xué)法相互溝通、滲透，帶著知識(shí)與學(xué)生一起向更高水平發(fā)展。此時(shí)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)出解決某一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的最佳方法，顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)踐得出計(jì)算課的方法，一看、二想、三算、四查，其中想、算這二步最重要。

2.幾何知識(shí)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題→充分感知理解→啟發(fā)探究明確思路→自由探討→動(dòng)手嘗試→觀察發(fā)現(xiàn)→找出規(guī)律總結(jié)方法。

動(dòng)手操作法。動(dòng)手操作，學(xué)生最感興趣，在操作中既發(fā)展學(xué)生的思維，又能幫助學(xué)生建立起清晰的概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)然，最能激發(fā)學(xué)生的就是充滿自主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)。如在《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課中，學(xué)生說(shuō)的方法有“看一看”、“比一比”、“摸一摸”等，教師因勢(shì)利導(dǎo)?！翱础币词裁?？“摸”要摸什么？“比”要比什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)的活動(dòng)，親自實(shí)踐選出了適合這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。要用到“看、摸、數(shù)、比”等學(xué)習(xí)方法。又如：求圓錐的體積時(shí)，我讓一個(gè)同學(xué)做個(gè)圓錐的體積=1/3sh的實(shí)驗(yàn)，我問(wèn)這個(gè)同學(xué)為什么要乘以1/3？他說(shuō)，“因?yàn)閳A錐體的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一，用這個(gè)圓錐裝滿沙子，往等底等高的圓柱體倒三次才能裝滿。所以，圓錐體的體積等于等底等高圓柱體的三分之一。即V=1/3sh。事實(shí)證明，學(xué)生親自操作的過(guò)程，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，不僅知其然，而且知其所以然。

3.應(yīng)用題教學(xué)的結(jié)構(gòu)：重視表象形成概念→剖析合理聯(lián)想→啟發(fā)發(fā)現(xiàn)思路→總結(jié)方法。

4.統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)：從實(shí)例引入→讓學(xué)生討論交流方法→指導(dǎo)方法→嘗試方法→實(shí)踐運(yùn)用方法。如：“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)可用分類方法教，也可用畫(huà)“正”字的方法等。

5.練習(xí)、活動(dòng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)：引趣導(dǎo)題→自主探索→學(xué)法與遷移→運(yùn)用學(xué)法。在課堂上進(jìn)行方法指導(dǎo)，一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)靈活的訓(xùn)練，學(xué)生才能內(nèi)化為自主的行為習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生從《長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)》中學(xué)到“看、摸、數(shù)、比”的方法，遷移到長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)中，那么，學(xué)習(xí)正方體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生就是又一次學(xué)法和能力的訓(xùn)練了。通過(guò)這類靈活訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。endprint