情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文以中職德育教學(xué)為例，對情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)應(yīng)用的分析，采用文獻(xiàn)分析法、舉例論證法等，從情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)中應(yīng)用作用入手，結(jié)合中職德育教學(xué)的實(shí)際情況，分析現(xiàn)階段中職德育中情感教學(xué)應(yīng)用存在的問題，然后進(jìn)一步闡釋情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)中應(yīng)用措施，為中職德育教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育 中職德育 應(yīng)用

如何提高中職德育教學(xué)的效果，解決中職德育課難教的問題，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而情感教學(xué)法是打開學(xué)生心靈的啟動器，作為由知到行發(fā)展的助推器，是德育的重要?dú)w宿。因此，教師需要借助情感教學(xué)法，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，將情感教學(xué)貫穿與教學(xué)始終，以此激發(fā)學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣，最終提高德育課堂教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)中作用

在課堂中，要使認(rèn)知過程與情感過程達(dá)到統(tǒng)一，需要情感的投入，這樣才能喚起學(xué)生對信念的追求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的意志行為?？梢?，情感教學(xué)法在德育教學(xué)中所起的作用不容忽視。比如，通過設(shè)置合理的情感教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的道德行為，有利于師生關(guān)系的溝通，并使學(xué)生思想覺悟得到提高。

二、現(xiàn)階段中職德育中情感教學(xué)存在的應(yīng)用問題

1.教學(xué)內(nèi)容挖掘不充分

由于中職學(xué)校自身不被重視，導(dǎo)致教師存在懈怠心理，這使教師教學(xué)只是處于形式，對教學(xué)內(nèi)容不會進(jìn)行過多的深究，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，比較泛泛，存在“大”“遠(yuǎn)”“空”的現(xiàn)象，教師在講臺上大道理講一堆，學(xué)生在臺下聽不進(jìn)去，觸動不了學(xué)生的內(nèi)心情感。

例如，德育課程中《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)效性。教師在授課的過程中，理論知識沒有緊跟時(shí)代的變化而改變，由于教師沒有注意這些問題，只是單純性地進(jìn)行知識內(nèi)容的灌輸，將課本例子原文講授，沒有對其內(nèi)容進(jìn)行挖掘，這不僅使課堂枯燥乏味，還不利于調(diào)動學(xué)生德育知識學(xué)習(xí)的積極性。

2.不善于組織教學(xué)活動

目前，隨著教育體制的改革，中職德育課堂教學(xué)取得一定的成效。但從整體上說，還存在一定的問題，這主要原因是受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的影響，教師不管學(xué)生是否了解了所教的德育內(nèi)容，只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住重點(diǎn)的理論知識，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。給師生之間制造了心靈上的隔閡，甚至是情緒上的對立，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此下去，學(xué)生只是記憶東西的機(jī)器，對德育知識學(xué)習(xí)毫無興趣。

三、情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)中應(yīng)用措施

情感教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課堂的教學(xué)效果。對于其在中職德育教學(xué)中應(yīng)用，提出了挖掘教材情感，寓情于教、師生互動，真誠交流、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感及加強(qiáng)德育教師的自身素質(zhì)的措施，以下呈現(xiàn)的是具體的內(nèi)容：

1.挖掘教材情感，寓情于教

對于德育課程教學(xué)，其內(nèi)容看似枯燥無味，但只要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分挖掘教材蘊(yùn)含的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。這是由于德育內(nèi)容不僅蘊(yùn)含了豐富的情感要素，還可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，將抽象化的問題現(xiàn)實(shí)化，使知識內(nèi)容由枯燥無味向生動性轉(zhuǎn)變。學(xué)生在有趣的情景中理解知識，將會很容易掌握德育的理論知識，進(jìn)而提高對德育課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在情感教學(xué)的影響下，不僅掌握了課本的知識，還了解到更多的課外知識。例如，教師在講授《預(yù)防未成年人犯罪法》時(shí)，老師可以使學(xué)生通過扮演不同的角色，比如有壞人、警察等，學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中人物的來源進(jìn)行角色扮演，從而有效培養(yǎng)其正義感與助人意識。

2.師生互動，真誠交流

傳統(tǒng)的德育教學(xué)，老師多采用灌輸式的教學(xué)方式，教師與學(xué)生知識并沒有進(jìn)行良好的互動，甚至是缺乏基本的交流，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，使學(xué)生對德育課堂產(chǎn)生厭煩的心理。而情感教學(xué)法的使用，需要師生建立良好的互動，特別是那些蘊(yùn)含情感因素的教學(xué)內(nèi)容，需要教師盡可能去展現(xiàn)其情感，與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，以此提高學(xué)生的德育認(rèn)知。例如，一些令人感動的故事，需要老師講述，將其展示出來，以情感的氣氛，感動學(xué)生，然后組織學(xué)生對故事進(jìn)行交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，加強(qiáng)自身的德育認(rèn)知。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

由于中職學(xué)生自身因素的限制，其對抽象觀點(diǎn)難以理解。在德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式創(chuàng)設(shè)情景，以此激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生主觀能動性思維發(fā)揮，提高自身的道德認(rèn)知，以此理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，教師在講授《人的本質(zhì)與利己利他》章節(jié)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，播放先進(jìn)人物的事跡進(jìn)行講述，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論或發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使課堂氛圍靈動起來，從而打破傳統(tǒng)德育課堂枯燥、呆板的印象，使學(xué)生充分了解德育知識，讓學(xué)生感覺到德育知識的學(xué)習(xí)不那么枯燥無味，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提高其分析解決問題的能力。

4.加強(qiáng)德育教師的自身素質(zhì)

德育教師是知識的傳授者，其自身素質(zhì)的加強(qiáng)，對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，具有決定性的作用。因此，加強(qiáng)德育教師的自身素質(zhì)不容忽視。其主要體現(xiàn)在提升教師情感性語言的表達(dá)及在德育課堂中運(yùn)用表情等體態(tài)語言來傳遞情感，以下呈現(xiàn)的是具體的內(nèi)容：

（1）提升教師情感性語言的表達(dá)

在德育教育的過程中，德育教師不但是學(xué)生的組織者，還是知識的傳授者，其一言一行都會影響到學(xué)生。提升教師情感性語言的表達(dá)，可以使教師在教授德育知識時(shí)，能將情感注入到內(nèi)容中，渲染課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分在情感的氛圍中，充分了解到知識中蘊(yùn)含的情感元素，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，還可以有效提高學(xué)生對內(nèi)容的了解。例如，對馬加爵事件的講述，使學(xué)生正確看到馬加爵事件，以此樹立正確的價(jià)值觀念，提高自身的德育認(rèn)知。

（2）運(yùn)用表情等體態(tài)語言來傳遞情感

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)不好，往往被家長忽視或不理解，使學(xué)生內(nèi)心受到一定的傷害，在德育過程中，老師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用自身的體態(tài)語言，以示范的作用來傳遞情感，鼓勵學(xué)生保持良好的情緒。例如，在教學(xué)過程中，老師要面帶微笑，對那些表現(xiàn)良好的學(xué)生，口頭或鼓掌進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成積極的態(tài)度，以此影響他們的認(rèn)知，使他們更好地發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，本文對情感教學(xué)法在中職德育教學(xué)應(yīng)用的分析，了解了中職德育教育存在的一系列問題，提出了挖掘教材情感，寓情于教、師生互動，真誠交流、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感及加強(qiáng)德育教師的自身素質(zhì)的措施，以此激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者簡介

王曉燕（1972.12-），女，重慶潼南人，本科，研究方向：中職德育教育。endprint