以學(xué)生為中心理念的反思與實(shí)踐

李華

摘 要：隨著智能終端的普及，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅限于課堂。MOOC、微課等優(yōu)質(zhì)資源可能使學(xué)生隨時(shí)隨地輕輕松松進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式必須改革，必須推行以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。這樣，我們的教育之路才會(huì)越走越寬。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 網(wǎng)絡(luò) 以教師為中心 以學(xué)生為中心 改革

隨著智能終端的普及；隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及；我們的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，我們必須改革，否則，我們的教育可能會(huì)進(jìn)入死胡同。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的，是一種學(xué)生在課前少量預(yù)習(xí)或者不預(yù)習(xí)，上課教師講、學(xué)生聽、師生互動(dòng)，課后學(xué)生在教師少量輔導(dǎo)下完成作業(yè)，教師批改作業(yè)，期末考試或考查，最后教師依據(jù)平時(shí)成績和期末成績給出課程成績的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，教師很辛苦，要備課、上課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、命題、閱卷、登成績……

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式在我國教育的歷史長河中占據(jù)了全部的份額，發(fā)揮了巨大的作用。

然而，現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息爆炸時(shí)代，大學(xué)生人手一機(jī)，上網(wǎng)極其方便，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅限于課堂。如果老師講的內(nèi)容學(xué)生從網(wǎng)上可以學(xué)到，學(xué)生就會(huì)覺得上課沒意思進(jìn)而做一些與上課無關(guān)的事情。這樣，學(xué)習(xí)的主人就沒有了，教師的教學(xué)效果就可想而知了。

鑒于以上情況，我們必須認(rèn)識(shí)到樹立與踐行以學(xué)生為中心教學(xué)理念的重要性、迫切性，必須將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式必須變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。

一、什么是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

以學(xué)生為中心的教學(xué)方式就是明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，企業(yè)需要什么樣的素質(zhì)、什么樣的人才？學(xué)生希望在課堂學(xué)什么？怎么學(xué)？這些問題的值得我們教師研究，這些問題的答案就決定了我們的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。

二、如何才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

1.教學(xué)理念的變化

理念決定行動(dòng)，理念決定了是抵觸還是熱情，理念決定教學(xué)改革的成敗。尤其是老教師，老教師用以教師為中心的教學(xué)方式工作了好多年，對自己所教的課程輕車熟路，突然提到以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，突然提到教學(xué)改革，老教師不一定能接受。所以，老教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以教師為中心的教學(xué)方式在當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的優(yōu)勢，認(rèn)識(shí)到改革的必要性、重要性、迫切性。

2.教學(xué)工具的變化

粉筆、黑板等教學(xué)工具在教學(xué)歷史長河中發(fā)揮了巨大的作用，隨后出現(xiàn)了多媒體、PPT，但是，以上教學(xué)工具是以教師為中心的教學(xué)方式下使用的，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式下用的比較少。在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式下，我們的教學(xué)工具主要是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體計(jì)算機(jī)或智能終端設(shè)備。

3.教學(xué)場所的變化

以教師為中心的教學(xué)方式所使用的教學(xué)場所主要是教室，教師在教室講，學(xué)生在教室聽課或者做其它事情，一旦走出教室，教學(xué)活動(dòng)基本結(jié)束。在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式下，教學(xué)場所不限于教室，網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)中心、圖書館、宿舍、操場等場所都可以學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)時(shí)間的變化

以教師中心的教學(xué)方式的教學(xué)時(shí)間主要是上課時(shí)間，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式下，教學(xué)時(shí)間除了上課時(shí)間以外，其它時(shí)間也可以用來自主學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)資源的變化

以教師為中心的教學(xué)方式下教學(xué)資源主要是教師手里的參考書，顯然，這種方式已經(jīng)落后?，F(xiàn)在，MOOC、微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源層出不窮，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也很容易看到這些教學(xué)資源。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的老師比現(xiàn)實(shí)中的老師講得好得多，然而，現(xiàn)實(shí)中的老師還在閉門造車、自得其樂、不思改進(jìn)，可以想象，這是一件多么悲哀的事情呀。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式下，教師的教學(xué)活動(dòng)包括課前、上課、課后等環(huán)節(jié)。在課前，教師應(yīng)該講知識(shí)進(jìn)行分類，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能獲得的知識(shí)應(yīng)該放在課前，教師可以提供知識(shí)點(diǎn)的微視頻和其它資料，要求學(xué)生上課前自學(xué)。上課時(shí)首先利用測試題對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，然后引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，講解共同性的問題。課后，教師可以提供重點(diǎn)、難點(diǎn)的微視頻和其它資料，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

7.成績評定方式的變化

以教師為中心的教學(xué)方式下成績評定主要依據(jù)期末考試成績，這種一考定音的方式有很多弊端，有的學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)，臨時(shí)抱佛腳，60分萬歲；有的學(xué)生平時(shí)沒有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，考試作弊乞求及格；有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，在考試時(shí)由于某種原因成績不理想。在應(yīng)試教育的大環(huán)境，這種一考定音的方式順理成章的存在了這么多年。但是，這種成績評定方式很不合理。

在以學(xué)生為中心的教學(xué)方式下，成績評定主要依靠平時(shí)成績，期末考試可有可無。平時(shí)課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，平時(shí)課堂測試情況，平時(shí)課后復(fù)習(xí)任務(wù)完成情況等可以公平、公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，理所當(dāng)然，成績評定應(yīng)該采用這種以平時(shí)為主、以學(xué)生為中心的方式。

三、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息爆炸時(shí)代，必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并且在教學(xué)工作中創(chuàng)造條件去改變。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能吸引學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)而有獲、學(xué)有所成；我們的教學(xué)工作才能跟上時(shí)代的步伐；我們才能在本職崗位上為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。endprint