幼兒園小班幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)的策略

張樂涵

【摘 要】幼兒園小班幼兒的美術(shù)教育早已告別以前單純的美術(shù)技能訓(xùn)練，美術(shù)教育更不是為了把幼兒都培養(yǎng)成優(yōu)秀的畫家。二十一世紀(jì)的幼兒園美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育全面發(fā)展中不可缺少的一個(gè)有機(jī)組成部分。在美術(shù)教育活動(dòng)中它能充分表現(xiàn)幼兒的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，能使幼兒真正感受和理解真、善、美，引起幼兒各種情感的律動(dòng)，給幼兒以美的享受，陶冶幼兒的情操。其實(shí)，幼兒階段的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力都是很弱的，而小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中尤其是繪畫可以讓幼兒表達(dá)內(nèi)心情感，表現(xiàn)幼兒眼中的世界。通過本研究發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育中的美術(shù)教育多幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的影響是非常顯著的，美術(shù)教師在教學(xué)方法和形式上應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，則可以更好的培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力等。美術(shù)教師在開展幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新美術(shù)教育的觀念，為幼兒提供豐富的材料和繪畫方式，確立教育對(duì)象的主體地位對(duì)美術(shù)教育和教師來說都是非常重要的。

本文根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。主要闡述了在幼兒園小班幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)的策略；通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)小班幼兒創(chuàng)造性、發(fā)散性等思維方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，并對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)啟發(fā)幼兒美術(shù)能力提出簡(jiǎn)單的教學(xué)策略，以便更好的啟發(fā)幼兒園小班幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 幼兒美術(shù)能力 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.200

一、創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力

美術(shù)教育活動(dòng)首先創(chuàng)造性發(fā)展了幼兒的智力，因?yàn)閯?chuàng)造性的思維就是具有獨(dú)創(chuàng)性及新穎性、求異性、靈活性、聯(lián)想性、綜合性的有創(chuàng)見的思維。美術(shù)教師通過創(chuàng)造性思維，不僅能看到事物本質(zhì)內(nèi)在的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上還能產(chǎn)生新穎的獨(dú)特的見解，具體表現(xiàn)為用簡(jiǎn)捷而巧妙的方法思考解答問題，思路靈活，思維敏捷，善于從不同角度和多種途徑，敢于打破傳統(tǒng)的思維方式，不因循守舊，以新的角度主動(dòng)、積極探索解題方法或超越知識(shí)范圍想出新的解決方法。在幼兒園中美術(shù)教師創(chuàng)造性的思維和技能的開發(fā)，能夠最大限度地克服幼兒園小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成的各種心理定式，也可以將一切惰性知識(shí)轉(zhuǎn)化成智能潛力，不僅有利于幼兒充分實(shí)現(xiàn)自我，還能創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒的智力。

二、培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力

在幼兒園小班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，美術(shù)教師需要通過想象和探索等不同表現(xiàn)方法為幼兒提供豐富多樣的材料，可以通過圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主的進(jìn)行選擇，用自己最喜歡的方式去進(jìn)行美術(shù)模仿或創(chuàng)作，激發(fā)幼兒內(nèi)在獨(dú)特的創(chuàng)造力。幼兒也可以在仔細(xì)觀察事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，美術(shù)教師可以讓幼兒觀察生活中各種不同的天氣，不同季節(jié)色彩的變化、也可以讓幼兒感受戴上彩色眼鏡之后看到的世界以及不同顏色不同形狀的變化等，進(jìn)而充分培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。有的幼兒也許畫的并不好，可這也恰好是童趣的所在，美術(shù)教師不能用成人的眼光去看幼兒的世界。因?yàn)橛變河袝r(shí)候把畫畫只看成是一種游戲，所以我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教幼兒觀察事物、啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象，鼓勵(lì)幼兒勇敢地用自己的符號(hào)畫出自己的所看和所想。小班幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師可以先帶領(lǐng)幼兒出去觀察今天的天氣，并請(qǐng)小朋友將自己收集到的天氣信息回到班級(jí)與小朋友自由討論。美術(shù)教師在這時(shí)可以為幼兒準(zhǔn)備好豐富的操作材料，像白紙和各種顏色的顏料，毛筆等，請(qǐng)幼兒獨(dú)自進(jìn)行表現(xiàn)作品，也可以用不同的材料拼出各種不同的形狀。在整個(gè)活動(dòng)中，美術(shù)教師都處于引導(dǎo)地位，給幼兒足夠的創(chuàng)作空間，讓幼兒自己去創(chuàng)作，不但啟發(fā)了幼兒喜歡創(chuàng)作的心理，而且也養(yǎng)成了幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣，更培養(yǎng)了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力

興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有想象和創(chuàng)造的動(dòng)力。在幼兒園小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，重在培養(yǎng)幼兒豐富想象力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。具體來說就是美術(shù)教師可以讓幼兒在活動(dòng)中隨意使用各種繪畫工具和操作材料進(jìn)行大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造性思維能力。以幼兒為中心嘗試創(chuàng)造性思維訓(xùn)練活動(dòng)，體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅，在創(chuàng)造性活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中各項(xiàng)能力都能得到發(fā)展。 “生活是想象的源泉”，幼兒美術(shù)創(chuàng)作也一樣，任何的美術(shù)活動(dòng)都來源于生活，美術(shù)活動(dòng)同樣來源于生活并接近生活。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得生活感受同時(shí)積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。當(dāng)然，美術(shù)教師也要給幼兒留有獨(dú)立思考和想象的空間，獨(dú)立的空間不但能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，而且更有利于豐富想象力的發(fā)揮及審美能力的升華。美術(shù)教師要正確給予幼兒引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。因?yàn)槊佬g(shù)教師在評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒作品時(shí)，不光是對(duì)作品有正確的認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的感知、理解能力，使幼兒體會(huì)到繪畫帶來的神奇魅力，大膽而自由的表現(xiàn)對(duì)世界的認(rèn)知，讓幼兒能夠感受和體驗(yàn)“想象與創(chuàng)造”帶來的自我滿足感、安全感和成就感，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。

四、開展豐富的游戲活動(dòng)

在幼兒園中，小班幼兒美術(shù)活動(dòng)不光是美術(shù)教師針對(duì)幼兒進(jìn)行的娛樂游戲，也體現(xiàn)了幼兒的全部生活。在美術(shù)活動(dòng)中美術(shù)教師可以讓幼兒用自己特有的方式去觀察世界，在游戲過程中以幼兒個(gè)體為中心，充分發(fā)揮幼兒的自主性、想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。通過開展豐富的游戲活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)自進(jìn)行聯(lián)想和想象。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的各種感覺是相通的，即所謂的“通感”、聽覺與視覺世界也是相通的，聽到某種聲音可引發(fā)學(xué)生視覺上的聯(lián)想。如果是依照畫葫蘆的方法讓幼兒去臨摹的教學(xué)方法，讓幼兒簡(jiǎn)單地服從老師的命令，像木偶一樣，幼兒就會(huì)覺得繪畫素然無味，要使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有很高的積極性，美術(shù)教師的教育內(nèi)容和方法就應(yīng)該做到多樣化，在美術(shù)活動(dòng)中多運(yùn)用一些趣味性的游戲，來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒進(jìn)行繪畫的興趣，讓幼兒在豐富的游戲中不知不覺、自然地開展美術(shù)活動(dòng)。因此，在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)中，我們要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，充分利用豐富多彩的游戲形式。讓幼兒在美術(shù)室邊玩的過程中邊觀察物體的特征，邊進(jìn)行繪畫的，幼兒就會(huì)畫的很好，也會(huì)表現(xiàn)出很有興趣。美術(shù)教師只有通過讓幼兒在玩中畫，畫中玩，才能讓幼兒在玩畫中找到樂趣，這樣不僅大大提高了幼兒的美術(shù)能力，還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。endprint

五、充分挖掘幼兒的美術(shù)能力

很多家長(zhǎng)和教師都發(fā)現(xiàn)幼兒園小班幼兒就已經(jīng)有了自己的思想，所以，美術(shù)教師不但要根據(jù)幼兒自己的生活印象和不同的生活經(jīng)歷、故事、音樂的內(nèi)容畫出簡(jiǎn)單的情節(jié)畫，而且還要引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用多種繪畫工具和材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣才能夠在美術(shù)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，鍛煉幼兒的思維靈活性，充分挖掘幼兒的美術(shù)能力。

很早以前國(guó)外就已經(jīng)非常重視少年兒童想象力和自信心的培養(yǎng)，從小就引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽的創(chuàng)造和想象。但是在中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫方法依然是“范畫—示范—臨摹”，而美術(shù)的教學(xué)的正確方法是“創(chuàng)設(shè)情景—啟發(fā)談話—自由作畫”，“觀察寫生—語(yǔ)言引導(dǎo)—欣賞創(chuàng)作”等。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)教師通常要根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多種教學(xué)方法，注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘幼兒的美術(shù)能力，感受事物的差異性和多樣性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。只有這樣，幼兒對(duì)事物的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力才能得到最大限度的發(fā)揮。記得一次，小朋友們通過體驗(yàn)生活，收集資料，整合素材和材料制作了很多不一樣的儲(chǔ)錢罐。小朋友有用礦泉水瓶做存錢罐的、有用報(bào)紙做儲(chǔ)錢罐的、還有用牙簽做儲(chǔ)錢罐的并涂上了幼兒自己喜歡的顏色，還給有趣的儲(chǔ)錢罐裝上了輪子，這樣儲(chǔ)錢罐就可以移動(dòng)了，小朋友又在上面畫上了自己喜歡的動(dòng)物的表情，這些都是小朋友通過動(dòng)腦，討論動(dòng)手實(shí)踐嘗試得到的實(shí)踐成果。

在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過程中，幼兒通過自由的討論，聯(lián)系生活實(shí)際，并大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作。通過作品和小朋友自己的講解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是超乎你的想象的。所以在美術(shù)活動(dòng)中要留給幼兒足夠的空間，充分利用身邊可用的資源調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分挖掘幼兒的美術(shù)能力。

六、結(jié)論

幼兒園小班幼兒美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，教師需要有耐心、有恒心，有創(chuàng)意的地進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教育工作。美術(shù)活動(dòng)更是一種有趣的活動(dòng)，不但可以啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以發(fā)散幼兒的思維，對(duì)幼兒思維的發(fā)展起著促進(jìn)作用。通過本文研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方法和形式上教師應(yīng)根據(jù)幼兒園小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力等。如幼兒模仿性較強(qiáng)，單純的示范、模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達(dá)方式，對(duì)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響。因此，在開展美術(shù)活動(dòng)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新繪畫教育觀念，為幼兒提供豐富材料和繪畫方式，確立教育對(duì)象的主體地位對(duì)美術(shù)教師來說是非常重要的。

由于本人學(xué)習(xí)幼兒相關(guān)知識(shí)能力有限，本人的討論還存在一些不足。例如關(guān)于美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)策略分析還不夠全面，還有待本人繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究。關(guān)于幼兒園小班幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)的策略研究我們要堅(jiān)持不懈的努力，在實(shí)踐中不斷地完善，只有這樣幼兒園的幼兒美術(shù)活動(dòng)才會(huì)更加的科學(xué)、規(guī)范。

[課題來源：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題類別：教育部專項(xiàng)青年課題 課題編號(hào)：（EHA170484）課題名稱：《藝術(shù)教育對(duì)3-6歲幼兒身心發(fā)展的影響力研究》]endprint