論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

蔡旭明

摘 要：新課程改革后的教學(xué)創(chuàng)新理念已經(jīng)融入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)思想的提出豐富了教師的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指的是從學(xué)生的生活角度出發(fā)，開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來深層數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的生活化教學(xué)策略進(jìn)行了簡要的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略 有效性 探究

引言：數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性內(nèi)容較多，對(duì)于缺乏理解能力的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)存在很大的困難。教師開展生活化教學(xué)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，制定出有效的教學(xué)策略，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生充分的思考問題、分析問題，找出問題可行性解決策略，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的啟發(fā)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視教學(xué)場景設(shè)置

設(shè)置教學(xué)場景，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)條件，構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)場景，結(jié)合創(chuàng)新教育理念將數(shù)學(xué)抽象性知識(shí)巧妙的融入生活場景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的無限潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師在生活化課堂教學(xué)中，存在著很大的問題，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過書本挖掘知識(shí)，卻嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的主體地位，課堂中教師一味的進(jìn)行知識(shí)的傳輸，一切教學(xué)計(jì)劃都是以自導(dǎo)自演的方式在進(jìn)行，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的需求與想法，課堂教學(xué)效果不盡人意。沒有設(shè)置合理的教學(xué)場景，學(xué)生很難深入的理解概念化、抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思維無法得到很好的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏離

數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的研究，教學(xué)內(nèi)容相關(guān)材料的選擇往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不相適應(yīng)。如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》這一章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的插圖是一個(gè)游樂園，那里有滑梯、蹺蹺板、摩天輪、等娛樂設(shè)施，這些對(duì)城市的學(xué)生來說可能并不陌生，但對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說就相對(duì)不熟悉了，教師選擇這些素材，顯然沒有從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生是被動(dòng)的參與，這與數(shù)學(xué)教學(xué)融入日常生活的原則相背離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性策略

（一）合理整合教材內(nèi)容

教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容，使其貼近學(xué)生的生活情境。生活化情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生階段性需求和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置有效的生活情境，將教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合在一起，使抽象性知識(shí)內(nèi)容變得形象化，學(xué)生可以直觀的進(jìn)行知識(shí)問題的解讀。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。這種教學(xué)策略有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們通過自己的思考獨(dú)立的解決問題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”的過程中，課本為我們提供了“南京長江大橋”這樣的情境，我們完全可以變?yōu)樯钪小疤m州黃河大橋”，這樣讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，變?nèi)粘Ｉ顬檎n堂內(nèi)容，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。又如，教學(xué)“集合”這種思想方法時(shí)，我提供了本班學(xué)生參加“語文、數(shù)學(xué)小組的調(diào)查表”，學(xué)生積極性很高。利用圈一圈、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，輕松地將抽象的“集合”思想變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易就建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型。

（二）加入生活的真實(shí)情境

教材提供的素材，常常把生活情境直觀地以圖示的方法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不能以“主人公”的形式讓學(xué)生親力親為。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)可讓學(xué)生提前感知生活，關(guān)注課前，經(jīng)歷生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前要求學(xué)生到商場、超市調(diào)查各種商品的標(biāo)價(jià)，選擇幾種自己最感興趣的物品，繪制成價(jià)目表。在課堂上，我利用學(xué)生自己搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性非常高，感受到數(shù)學(xué)的生活化。這樣，我將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生喜聞樂見的、活生生的題目，使學(xué)生感受到小數(shù)在生活中普遍應(yīng)用。還可以讓學(xué)生觀察物體，豐富空間觀念。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生從生活中選擇一個(gè)長方體或正方體實(shí)物進(jìn)行觀察、觸摸、交流討論，建立實(shí)物表象，然后通過自身的體驗(yàn)，形成形體特征，豐富學(xué)生的空間觀念。開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活處處離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決簡單問題的能力。

（三）優(yōu)選合適的情境呈現(xiàn)方式

要想取得好的數(shù)學(xué)效果，就要根據(jù)趣味性、動(dòng)態(tài)性原則，選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境，例如，在教學(xué)“周長”時(shí)，我選擇把教室中的一個(gè)方陣看作一個(gè)圖形，我從一個(gè)起點(diǎn)開始繞方陣走了一周，讓學(xué)生體驗(yàn)周長是封閉圖形一周的長度。經(jīng)過教師的動(dòng)態(tài)演示，將書本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，收到很好的教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決能力

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，作為教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，擦亮學(xué)生的“數(shù)學(xué)眼睛”，把學(xué)習(xí)的時(shí)空向課堂外延伸。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”后，要求學(xué)生到商店觀察價(jià)格標(biāo)簽，進(jìn)行購物活動(dòng)，在實(shí)際的環(huán)境中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。又如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，我有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中近視眼的人數(shù)，通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生了解到班級(jí)近視眼人數(shù)較多，使他們意識(shí)到保護(hù)視力的必要性。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的完整過程，獲得了課堂上得不到的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。又如，學(xué)習(xí)完“噸、千米”等大單位后，讓學(xué)生通過坐車發(fā)現(xiàn)“1千米有多遠(yuǎn)”，通過乘電梯感受“噸”這個(gè)較大的單位。

三、結(jié)語

針對(duì)新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，找到適應(yīng)新要求的教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)顯得格外重要，必須引起廣大教育者的重視。

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