張雨千
漢字是傳承中國(guó)五千年文化的載體,是中國(guó)民族弘揚(yáng)民族精神的工具,是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的好壞直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果,對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總的識(shí)字目標(biāo)中提出整個(gè)小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。1-2年級(jí)低段識(shí)字教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫”,“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。所以識(shí)字教學(xué)一直都是低年級(jí)特別是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異,而低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)較小,注意力不集中,怎樣在孩子有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的字,根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐中的揣摩,對(duì)小學(xué)低段教學(xué)總結(jié)出一些心得。
一、重視書寫,規(guī)范識(shí)字
寫方方正正中國(guó)字,做堂堂正正中國(guó)人。方方正正的漢字,有其獨(dú)有的音美、韻美、形美,只有教師充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)漢字都應(yīng)在語(yǔ)文課堂上綻放出母語(yǔ)乃至中華民族文化的魅力,才能由此引發(fā)學(xué)生的審美共鳴?,F(xiàn)在有很多人認(rèn)為,現(xiàn)在都提倡無(wú)紙化辦公了,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代字會(huì)不會(huì)寫,寫得好不好都不重要了,會(huì)認(rèn)就行。且不說(shuō)書法作為國(guó)粹,它有著怎樣的地位,沒有正確的書寫,在識(shí)字過(guò)程中怎么會(huì)有更好的記憶?寫出來(lái)的字不規(guī)范,記憶在腦海中的字怎會(huì)不是模棱兩可?特別是小學(xué)低段,孩子初識(shí)漢字,多一點(diǎn)還是少一點(diǎn),橫折鉤還橫折彎鉤,都需要正確指導(dǎo)其書寫。是低段識(shí)字教學(xué)中,任何識(shí)字卡片,多媒體書寫示范,都是無(wú)法代替教師書寫示范。所以教師寫字的基本功不能丟,在示范書寫的過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)和布局,如左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么寫,哪邊應(yīng)該占格多,哪邊應(yīng)該占格少,哪邊高,哪邊低。再呈現(xiàn)出漂亮的字,自然引導(dǎo)學(xué)生的模仿。正確的書寫姿勢(shì),正確的書寫筆畫,正確的書寫筆順都是幫助記憶的關(guān)鍵。例如學(xué)生在書寫“口”時(shí),原本三畫,被簡(jiǎn)省到一筆畫個(gè)框就完成了。結(jié)果后期學(xué)習(xí)“日”,原本應(yīng)該先寫里面再封口,結(jié)果學(xué)生由于錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣,寫著寫著里面的一橫就忘記了。這種錯(cuò)誤很多會(huì)一直延伸到后面寫一些較復(fù)雜的字。
現(xiàn)在的課堂都在立足創(chuàng)新,創(chuàng)新課堂固然是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,但識(shí)字作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知,一定要遵循它的基本規(guī)律。如果在創(chuàng)新過(guò)程中連漢字的運(yùn)筆,結(jié)構(gòu)布局都摒棄了,就得不償失了。
二、激發(fā)興趣,游戲識(shí)字
教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。因此,在識(shí)字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,身心處于一種愉快的心態(tài),能收到事半功倍的效果。
1.猜字謎。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)或?qū)W生自編謎語(yǔ),互相猜謎語(yǔ),在游戲中評(píng)比出“猜謎大王”和“編謎語(yǔ)大王”。剛開始的時(shí)候,可以先由老師編一些謎語(yǔ)幫助學(xué)生識(shí)記,待學(xué)生掌握其中規(guī)矩后,就可以讓學(xué)生自己嘗試編一編。例如“中”字,可編這樣的謎語(yǔ):“一豎穿過(guò)口中間”。又如:教授“清、晴、睛、情”時(shí),可以根據(jù)學(xué)過(guò)的“也”字。編成這樣的謎語(yǔ):“有水能養(yǎng)魚蝦,有土能種莊稼,有人不是你我,有馬能行天下。”猜謎時(shí),學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出,往往會(huì)開懷大笑,易感受到成功的喜悅。
2.編順口溜。如在區(qū)別一些字形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生編成“木禾只差一撇,千萬(wàn)不要混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點(diǎn)要看清?!?/p>
3.編兒歌。把字編成通俗易懂、朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌,有利于識(shí)記。如在區(qū)別“辨、辯、辮、瓣”這幾個(gè)字,就可以用兒歌熟記:辮子辮子,絲帶扎。花瓣豆瓣,中間瓜。一點(diǎn)一撇,分辨清。爭(zhēng)辯辯論,要說(shuō)話。
4.其他游戲。例如“摘果子”“開火車”“奪紅旗”“貼字”“我找朋友”等等都是學(xué)生們喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)。
三、授之以漁,自主識(shí)字
低段孩子有著極高的求知欲望,也有著極高的展示欲望。當(dāng)他們學(xué)有所得時(shí),往往忍不住想要賣弄賣弄。老師要充分利用孩子的賣弄心理,在識(shí)字教學(xué)中交給孩子們識(shí)字方法,提供機(jī)會(huì),讓他們交流自己是如何識(shí)字,做到事半功倍。
1.加減識(shí)字教學(xué)法
就是用熟字換偏旁、加一加、減一減的方法,幫助孩子自主識(shí)記生字。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的生字記憶會(huì)更加深刻,讓學(xué)生思考交流哪些相近的生字進(jìn)行換換偏旁、加偏旁、減偏旁,這樣就能快速的認(rèn)識(shí)到更多的生字。
2.圖畫解釋法
用多媒體或簡(jiǎn)筆畫直觀形象地表示某些象形字或象形偏旁的形儀關(guān)系。如在《口耳目》這一課的教學(xué)中,孩子們初次接觸象形文字,看到一幅畫逐步轉(zhuǎn)換成一個(gè)漢字,自己也嘗試畫起來(lái)。
3.動(dòng)作演示法
漢字中有許多會(huì)意字,面對(duì)善長(zhǎng)于形象思維的小學(xué)生,在課堂上,我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)情境,課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果,給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字,我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)老師此時(shí)在做什么?老師用什么在抱?(提手旁)所以我把這個(gè)提手旁先描紅。再說(shuō)說(shuō)老師用什么跑步?(足字旁)我就把這個(gè)足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作,用表情來(lái)表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情,在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生字,從而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí),其識(shí)記效果怎能不佳?
4.變字魔術(shù)法
教師選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中,在交流中鞏固。
四、拓寬環(huán)境,處處識(shí)字
1.生活處處皆課堂
識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間,生活中的課堂是無(wú)限延伸的。在學(xué)生的生活環(huán)境中,其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境,為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ),電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字,“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等,學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽、看、問(wèn)、記。牢記這些字詞。
2.培養(yǎng)讀書習(xí)慣,由讀帶識(shí)
兒歌、故事、兒童名著都是學(xué)生喜歡的讀物,養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣,不僅有利于培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng),也使孩子在語(yǔ)境中識(shí)記更多的生字。正所謂“字不離詞”、“詞不離句”,強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
總之,識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的保障。在深刻理解新課標(biāo)識(shí)字要求的同時(shí),要準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,在實(shí)踐中不斷反思總結(jié),切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)效率。endprint