小學(xué)語文字詞教學(xué)中拓展性研究

劉梅紫

摘要：“漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。我們現(xiàn)行使用教材西師版本規(guī)定的識(shí)字量特別大，而識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生相對(duì)又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來口干舌燥，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。對(duì)于老師來說，常感到每周語文課時(shí)相對(duì)較少，課堂上雖然花了大力氣，可教學(xué)效果并不理想，以至于一直拖著漢語語文學(xué)習(xí)的后腿，使學(xué)生遲遲不能進(jìn)入自主、自在的閱讀發(fā)展期。因此，攻克“漢字難認(rèn)”這一難題，是我們長(zhǎng)期執(zhí)教小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，還應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法。如何貫徹新課標(biāo)切實(shí)提高低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，成了我們目前教學(xué)存在的巨大困惑。

關(guān)鍵詞：字詞；字詞方法；策略

新課改以來，對(duì)字詞教學(xué)的研究可謂汗牛充棟，層出不窮。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何樹立“為學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展而教”的理念，關(guān)注字詞教學(xué)的有效性，作相關(guān)策略探討。

一、小學(xué)語文字詞教學(xué)的方法

（一）字詞的認(rèn)讀

字詞教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合；記憶識(shí)字與趣味識(shí)字相結(jié)合；生活識(shí)字與閱讀識(shí)字相結(jié)合等。

（二）字詞的理解

字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對(duì)于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點(diǎn)字理解詞語；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。

（三）字詞的積累

字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個(gè)生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞，認(rèn)識(shí)好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。

（四）字詞的運(yùn)用

字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我從興趣入手，展開星級(jí)運(yùn)用闖關(guān)賽，如：1.書面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說一句話；能連用兩個(gè)詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話；甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2.口頭語言的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。

二、字詞教學(xué)的策略

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要使這一重點(diǎn)真正落實(shí)到實(shí)處，教師在教學(xué)字詞時(shí)需要?jiǎng)右环X筋。做到既讓學(xué)生認(rèn)清字形，從字形的區(qū)別上理解字義，并能正確地加以運(yùn)用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握，很大程度上依賴形象思維，這就要求教師在教學(xué)中字形的分析和字義的理解有機(jī)的結(jié)合起來。比如在教學(xué)“武”字時(shí)，由于以往有些學(xué)生在寫“武”字時(shí)，在斜鉤上加了一撇，為了不再出現(xiàn)類似的情況，我是這樣對(duì)學(xué)生講的，我國(guó)古代時(shí)，人們喜歡練功習(xí)武，以此來強(qiáng)身健體，經(jīng)常開展比武打擂臺(tái)的活動(dòng)，比武一般都是赤手空拳不拿武器的，有武功的人往往不用武器，所以“武”字在書寫的時(shí)候不能在斜鉤上寫一撇，寫上了一撇就是用武器了。這一字形的教學(xué)，學(xué)生能牢固性地記住字形，書寫中不再出錯(cuò)了，而且對(duì)字義有了初步的理解。又如，“底”的教學(xué)中，我事先故意把一支鉛筆放在桌子下，接著說：“這支筆在桌子底下，所以‘底的下面有一點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)“紙”時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)“底”和“紙”在字形上區(qū)別它們的異同，然后提問；“為什么紙的下面沒有一點(diǎn)？”學(xué)生馬上舉手，說是我們要講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境，紙團(tuán)不能亂丟。還有在理解“聞雞起舞”一詞時(shí)，只要學(xué)生對(duì)“聞”字理解了，其他不用多費(fèi)口舌了，我提醒學(xué)生“聞”字的門中為什么是“耳”字？學(xué)生對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解就不言而喻了。記得一次教學(xué)“困”字，要求學(xué)生自己想辦法記住字形，有一位學(xué)生回答說：“一根大木頭從大口框里拿出來真是很困難的?！庇纱丝梢姡處熞朴谝龑?dǎo)點(diǎn)撥，在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的前提下，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得到了發(fā)揮，語文能力才能得到了培養(yǎng)，其他學(xué)

總之，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合學(xué)生識(shí)字的方法，只要學(xué)生科的知識(shí)才能得到了滲透。樂于接受，感興趣，就值得一用。教師在教學(xué)的生涯中，不斷地探索，不斷地積累更好的教學(xué)方法，受益于學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)教師工作的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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