新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

吐拉克孜·玉蘇甫

摘要：對(duì)于初中教學(xué)而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作為最基本的科目之一。而對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，課堂作為教學(xué)最關(guān)鍵的場(chǎng)所。在我國(guó)，隨著新課程改革的廣泛推廣，雖然初中語(yǔ)文在課堂中的教學(xué)管理也獲得了不小的成效，但就當(dāng)下教學(xué)管理的情況來(lái)說(shuō)，仍然有不少問(wèn)題的存在。本文我將對(duì)新課程思想下，初中語(yǔ)文在課堂教學(xué)中的管理問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出一些具有針對(duì)性的建議以及策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

在我國(guó)新課改的帶動(dòng)下，課堂教學(xué)正逐步的邁向價(jià)值和情感以及方法與過(guò)程，還有技能與理論三項(xiàng)結(jié)合的趨勢(shì)，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)得到了轉(zhuǎn)移，讓學(xué)校對(duì)同學(xué)們素質(zhì)的教育逐漸的重視起來(lái)。新課改注重培養(yǎng)同學(xué)們?cè)谡n堂上的興趣，盡力的使傳統(tǒng)教學(xué)中繁雜的內(nèi)容得到改變，與生活實(shí)踐進(jìn)行貼合，將同學(xué)們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到了實(shí)現(xiàn)。但是，雖然初中語(yǔ)文在課堂中的教學(xué)管理獲得了不小的成效，就建階段的教學(xué)管理而言，仍然有不少問(wèn)題的存在，值得教育者們關(guān)注。

一、在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)管理中凸顯的一系列問(wèn)題

1、初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)管理方式較為單一。在初中語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)老師都喜歡運(yùn)用獨(dú)斷型的教學(xué)管理形式，就是所謂的課堂由老師做主。這就導(dǎo)致老師要對(duì)同學(xué)們以及整個(gè)課堂的控制進(jìn)行全全負(fù)責(zé)，老師通常是利用創(chuàng)建以及強(qiáng)調(diào)課堂的規(guī)章制度來(lái)控制同學(xué)們的言行舉止的。由此可見(jiàn)，許多老師就會(huì)把在課堂上對(duì)同學(xué)們行為的控制直接當(dāng)做教學(xué)的管理，并且對(duì)同學(xué)們采取主控的管理形式。老師指定的規(guī)章制度一般都非常的嚴(yán)謹(jǐn)，并條條框框的非常具有約束性。這種獨(dú)斷型的管理注重要求以及規(guī)定，老師只能利用自己的權(quán)利對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)，出現(xiàn)了什么情況只會(huì)采用責(zé)罰的態(tài)度，這種課堂管理，很難是同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣被帶動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)交過(guò)變的很差。

2、課堂上偏于消極的教學(xué)氛圍。所謂的課堂氛圍，就是指在教學(xué)中同學(xué)們所表現(xiàn)出的情緒[1]。同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們心理的背景。課堂上，消極的氛圍主要表現(xiàn)為同學(xué)們?cè)谡n堂上紀(jì)律較差，注意力得不到集中，反應(yīng)緩慢；老師不能很好的協(xié)調(diào)教學(xué)，與同學(xué)們達(dá)不到和諧的關(guān)系等問(wèn)題。形成課堂氛圍消極的原因可以分為：首先，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，其也是使課堂中教學(xué)管理受到制約的關(guān)鍵原因。其次，老師的個(gè)人涵養(yǎng)不夠[2]。有的老師只是重視教材上的知識(shí)，一味的想讓同學(xué)們的成績(jī)得到提升，進(jìn)而對(duì)同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)、課堂氛圍的營(yíng)造以及同學(xué)們?nèi)似返男纬扇急缓鲆暤袅恕?/p>

3、仍然注重傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。有很多初中學(xué)校，在對(duì)課堂的教育而進(jìn)行的評(píng)價(jià)的時(shí)候，背離的素質(zhì)教育的基本要求，注重理論忽略實(shí)踐，注重智力的忽視品德，無(wú)法使同學(xué)們得帶全面的發(fā)展。現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)方式雖然已經(jīng)逐漸的對(duì)教育性的教學(xué)給予相對(duì)的重視，但仍達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，單一的注重結(jié)果而忽略了教育過(guò)程的評(píng)價(jià)方式尤為突出，許多老師看重的知識(shí)同學(xué)們?cè)谥R(shí)領(lǐng)域中的變化，卻對(duì)實(shí)踐技能以及情感方面選擇了忽視。對(duì)其原因進(jìn)行分析，首先，由于老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以及其對(duì)同學(xué)們升學(xué)率的追求。其次，一味的注重同學(xué)們考試的成績(jī)以及最終的評(píng)價(jià)，沒(méi)有重視同學(xué)們能力的發(fā)展。最后，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式匱乏可執(zhí)行性[3]。

二、使初中語(yǔ)文課堂中教學(xué)管理得到提升的相關(guān)對(duì)策

1、使老師的整體素質(zhì)得到提升。隨著新課改在初中語(yǔ)文教學(xué)中的展開(kāi)，不僅要求同學(xué)們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)需要老師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手法。在對(duì)老師的要求中，就需要老師應(yīng)該邁出課堂，貼近自然和生活，貼近同學(xué)們的家庭，和同學(xué)們的生活相融合，將課堂上的科學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樯瞽h(huán)境，還要從語(yǔ)文的教學(xué)走向其它學(xué)科的教學(xué)中。因此，老師需要對(duì)自身的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行不斷的拓展，使自己在開(kāi)展教學(xué)時(shí)擁有廣闊的視野。不但要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行了解。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，必然要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其具備一定的穩(wěn)定性，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理的方式有所掌握，使課堂教學(xué)的效率得到提升。

2、對(duì)課堂中教學(xué)管理的方式進(jìn)行改革。在初中語(yǔ)文課堂上，要想課堂中教學(xué)管理的方式進(jìn)行改革，就要使課堂的氣氛得到提升，科學(xué)的使用激勵(lì)同學(xué)們的方法等等，使隱形的管理得到增強(qiáng)。課堂的氛圍直接關(guān)系著同學(xué)們?nèi)烁竦陌l(fā)展以及學(xué)習(xí)時(shí)的效率，老師作為課堂上教學(xué)的組織者，就應(yīng)該積極的營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的管理中，激勵(lì)是一種重要的方式，老師需要運(yùn)用多元化的激勵(lì)方式，將情感與精神作為激勵(lì)的主要方式，盡可能的使懲罰這種方式得到避免，多采用積極的激勵(lì)方式，利用隱形的管理方式提升教學(xué)的管理水平。以情動(dòng)情以及將心比心等都是隱形管理中主要的表現(xiàn)形式。

3、使語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)制度得到完善。在初中語(yǔ)文課堂上，要想使評(píng)價(jià)的制度得到完善，最重要的就是要在課堂的教學(xué)中為同學(xué)們滲透關(guān)于完整的人相關(guān)的教育，注重良好評(píng)價(jià)環(huán)境的形成，其中要選擇各種各樣的評(píng)價(jià)方式以及內(nèi)容。除此之外，還要將課堂評(píng)價(jià)的工作進(jìn)行細(xì)致的落實(shí)，使老師自身的價(jià)值積極性得以實(shí)現(xiàn)。在校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的管理中，要對(duì)老師的自我完善以及其對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)進(jìn)行注重的培訓(xùn)，使教學(xué)中融入新鮮的動(dòng)力。將量化的考評(píng)作為基礎(chǔ)，在其過(guò)程中兼顧終結(jié)以及過(guò)程的評(píng)價(jià)，并兼顧定量以及定性的評(píng)價(jià)結(jié)合的形式，用多元評(píng)價(jià)取代單一的評(píng)價(jià)，公平、公正、公開(kāi)的使老師的工作得到反映，同時(shí)帶動(dòng)老師們對(duì)工作的自主性。由此可見(jiàn)，讓可執(zhí)行性的評(píng)價(jià)在新課改的教學(xué)中的得到實(shí)現(xiàn)，才會(huì)發(fā)揮其真正的作用。

綜上所述，在新課程改革的不斷影響下，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)得到了轉(zhuǎn)移，讓學(xué)校對(duì)同學(xué)們素質(zhì)的教育逐漸的重視起來(lái)。雖然，初中語(yǔ)文在課堂中的教學(xué)管理獲得了不小的成效，就建階段的教學(xué)管理而言，仍然有不少問(wèn)題的存在。學(xué)校應(yīng)該使老師的整體素質(zhì)得到提升，對(duì)課堂中教學(xué)管理的方式進(jìn)行改革，同時(shí)使語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)制度得到完善，讓初中語(yǔ)文課堂中教學(xué)的管理得到提升。

參考文獻(xiàn)

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