信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探微

杜雪芳

摘要：隨著中國在教育領(lǐng)域?qū)A(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，積極整合語文課堂和信息技術(shù)，已成為進(jìn)一步提升語文課程現(xiàn)代化水平的一條重要途徑。信息技術(shù)最近幾年來已經(jīng)在很多學(xué)校的教學(xué)過程中得到推廣和利用。利用多媒體的聲音、圖像與視頻等功能為語文教學(xué)營造學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)得到了很多教師的認(rèn)可，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中語文教學(xué)中已成為目前發(fā)展的一種趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；教學(xué)

一、引文

讓信息技術(shù)充分服務(wù)于高中語文教學(xué)，既是提升課堂教學(xué)效率的需要，也是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的需要。信息技術(shù)作為當(dāng)今乃至未來社會必須掌握的一種技能，它不僅豐富了教學(xué)手段，也預(yù)示著未來教育發(fā)展的一種趨勢。信息技術(shù)極大地推動了高中語文信息化教學(xué)的發(fā)展，以前所未有的方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教育。要深入了解信息技術(shù)下的高中語文教學(xué)存在的問題，并且對信息技術(shù)合理充分應(yīng)用，做此項研究是相當(dāng)有必要的。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)進(jìn)行整合的意義

早在1946年，著名教育學(xué)家埃德加就提出了教育學(xué)的金字塔理論。填鴨式教學(xué)在幾種教育方式中的教學(xué)效率是最低的，而利用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出的“聲音、動畫”教學(xué)，則可以顯著地提高教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，不只是靠教師的教授和自身的記憶，還要讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)環(huán)境下，通過教師積極地引導(dǎo)和同學(xué)之間思想的相互碰撞來逐漸掌握的。例如，《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《再別康橋》，對這些古今中外的詩詞文賦，要咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可缺少的。傳統(tǒng)的教學(xué)，只能局部運(yùn)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，并不能將它們有機(jī)地結(jié)合起來，且費(fèi)時費(fèi)力，收效甚微。利用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接則會令意境全出，學(xué)生在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，是一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎能不有所提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎能不有所增加呢？如教學(xué)《滕王閣序》一課時，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生就會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可加深學(xué)生理解。

三、語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)理念

語文課堂與信息技術(shù)的整合可以推進(jìn)當(dāng)前教育方式的改革。對于信息技術(shù)這個名詞，教師都不會陌生，但是很多教師對于信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用卻不是很了解，尤其是年齡較大的教師。因此，教師要在教學(xué)的過程中不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，以正確的態(tài)度來適應(yīng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)形式。同時，教師要學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用，也要積極地鼓勵學(xué)生參與到多媒體課堂中，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主體，更好地提高課堂的效率。

（二）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的靈活應(yīng)用

教師在教學(xué)的過程中要合理地安排信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中自主探索、積極交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自身的知識和思維能力。因此，教師應(yīng)該針對教學(xué)的具體內(nèi)容選擇合適的信息手段來提高課堂的效率。首先，教師可以通過合適的信息手段在教學(xué)的過程提高學(xué)生的認(rèn)知水平；其次，為了增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解可以在課堂上播放相關(guān)的視頻，突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，利用信息技術(shù)可以很好地完成戲劇科目的教學(xué)任務(wù)。

（三）重視信息技術(shù)與語文知識的契合點(diǎn)

在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)際上就是把信息技術(shù)合理地融入到其他學(xué)科的過程中，從而營造一個教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與探究。這種新的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛力，相比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）鍛煉學(xué)生搜集各種信息資源的能力

在中國目前進(jìn)行的語文課程改革的過程中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，不但自己要學(xué)會使用信息手段來搜集教學(xué)資源，還要積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。在教學(xué)過程中，將各種資源進(jìn)行充分地整合后以合理的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師還要在教學(xué)過程中有針對性的指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

四、應(yīng)用研究建議反思與發(fā)展趨勢初探

（一）應(yīng)用研究建議反思

如今的信息化時代，高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新改進(jìn)勢在必行。我們要充分利用豐富的多媒體信息資源進(jìn)行多媒體技術(shù)的組合，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中，課文內(nèi)容中涉及到的很多地方學(xué)生都沒有去過，很多事情也都沒有真正體驗(yàn)過，有的內(nèi)容很陌生，學(xué)生憑現(xiàn)有的閱歷難以理解。而我們的語文多媒體教學(xué)，可以將趴在紙上的文字活起來，生動起來；喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感；幫助學(xué)生豐富頭腦中的表象；使他們有身臨其境的感覺，以此來加深學(xué)生對語言文字的感悟。因此，教師在備課時，要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，結(jié)合社會實(shí)際生活，多找一些合適的媒體資源如：文字、實(shí)物、圖象、聲音等來豐富課堂內(nèi)容。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)特有的聲、光、電、影像組合和立體動畫效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中用語言很難讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種既有利于身心發(fā)展，又能充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

（二）發(fā)展趨勢初探

信息技術(shù)與語文教學(xué)將走向高度融合發(fā)展的道路，語文教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)也離不開語文教學(xué)的襯托。

五、結(jié)語

高中語文教學(xué)在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下也面臨著新的挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到語文課堂之中是必然的發(fā)展趨勢。積極整合信息技術(shù)和語文教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及推動高中語文教學(xué)的改革都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳爭京.教育信息技術(shù)讓高中語文課充滿生機(jī)和情趣[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2013（4）：52-52.endprint