小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略分析

王海力++任冠軍

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打基礎(chǔ)，因此，最健康的教學(xué)就必須著眼于學(xué)生日后的成長和發(fā)展，尤其是小學(xué)語文作文的教學(xué)，這一階段的作文教學(xué)需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、還有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)作文起步階段的教學(xué)應(yīng)該更加的具有引導(dǎo)性，而不是強(qiáng)制性。教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活而多樣，要注意讓學(xué)生對作文學(xué)習(xí)有比較大的興趣，這樣小學(xué)作文教學(xué)才算是真正的價(jià)值。在此，我主要針對小學(xué)作文起步階段的寫作教學(xué)來談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 起步階段 教學(xué)策略

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注對學(xué)生的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該更加的靈活，根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)方法，起步階段的教學(xué)要注意為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)都是教學(xué)的關(guān)鍵，教師要嘗試根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況積極的引入現(xiàn)代教育思想，并且通過實(shí)踐和對學(xué)生的溝通交流，尋找最適合班級學(xué)生的教育方法。起步階段的寫作教學(xué)尤其重要。因此，教師要注意對學(xué)生的溝通和交流，掌握學(xué)生的想法和情況，這樣才能夠進(jìn)行因材施教。教師在教學(xué)的過程中也要積極的反思，尋找自己教學(xué)方法的不足。

一、仿寫佳句，點(diǎn)石成金

模仿是學(xué)生接受外來知識(shí)的重要途徑，也是獲得更多思維靈感不可缺少的渠道。以仿寫為切入點(diǎn)，注重從文中摘錄篩選佳句，能在閱讀感知的基礎(chǔ)上獲得更多寫作的來源。圍繞模仿注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精彩，并由此而生成更多發(fā)展創(chuàng)意，定能使得學(xué)生在閱讀理解中主動(dòng)跟進(jìn)表達(dá)，形成敏銳認(rèn)知語感。

仿寫佳句，能使得學(xué)生將讀和寫有機(jī)融合。如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級語文第1課《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，不妨在給學(xué)生播放該曲時(shí)，建議他們思考：你發(fā)現(xiàn)了哪些有意義的地方？很多同學(xué)對景色描寫感興趣，有的同學(xué)說“水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”，讓他想起了“每日清晨，喜鵲嘰嘰喳喳地叫著，盡情展示自己的歌喉”。有的同學(xué)說，每日看到公園湖面上流光溢彩的燈影，就會(huì)想到人們在勞作后放松心情等等。結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，我建議他們按照課文內(nèi)容主動(dòng)仿寫，使得他們有更多自我模擬運(yùn)用的機(jī)會(huì)。有的同學(xué)以放學(xué)后見到天空的火燒云為題材，表達(dá)形狀各異的神態(tài)。有的同學(xué)以湖里泛舟的人們，表達(dá)了一種祥和與歡樂的氛圍等等。這些仿寫，讓學(xué)生開闊了視野，并能在相互學(xué)習(xí)的過程中找到更多的描寫切入點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

寫作往往都離不開想象，而豐富想象力也是寫作優(yōu)秀文章的重要基礎(chǔ)。因此，在作文起步教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察外，還應(yīng)注重其想象力的培養(yǎng)與發(fā)展。對此，教師就可以結(jié)合小學(xué)生的思維、認(rèn)知特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的想象情境，不斷豐富其想象力，為其帶來諸多寫作靈感。

比如，在開展看圖訓(xùn)練中，可以采用相應(yīng)教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。在授課中，為學(xué)生提供一幅圖，讓學(xué)生看圖想象進(jìn)行作文創(chuàng)作，這不僅要求學(xué)生應(yīng)細(xì)心、認(rèn)真的觀察圖畫內(nèi)容，還要適當(dāng)融想象力才能夠創(chuàng)作出好文章。同時(shí)，對于此類作文創(chuàng)作來講，應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好做出全面考慮，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)其以編寫對胡、小故事的形式來進(jìn)行創(chuàng)作。如某位教師就給學(xué)生提供一副畫著森林的圖畫，里面有很多小動(dòng)物，讓其以此展開想象。小學(xué)生的思維、認(rèn)知能力雖然還有待提升，但是想象、創(chuàng)新能力還是較高的，有的學(xué)生想象其圖片是一個(gè)動(dòng)物游樂園；也有的學(xué)生將其編寫成了小動(dòng)物的聚會(huì)，等等，且吸引了很多學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，增強(qiáng)授課效果。

三、在生活中找材料

蘇霍姆林斯基曾說過“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿，提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國雕塑家羅丹語也說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一些學(xué)生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。

由于小學(xué)生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)似乎有些難，這樣就要教給學(xué)生在生活中照樣有作文。

四、建立老師、家長和學(xué)生三者之間的良性互動(dòng)

社會(huì)上要形成一個(gè)良好的氛圍，給老師和學(xué)生一個(gè)寬松的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求我們要建立一個(gè)老師、家長和學(xué)生三者之間的良性互動(dòng)關(guān)系，老師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中也要豐富自己的生活經(jīng)歷和教學(xué)方法；家長要多和子女溝通交流，對他們的一些語言和行為進(jìn)行正面的引導(dǎo)；學(xué)生要有迎難而上的決心，把寫作當(dāng)做一件開心放松的事情來做，而不是一份作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)，只要三者之間建立一個(gè)良性的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)會(huì)對怕說不，我相信老師從此不怕教，學(xué)生從此不怕學(xué)。

五、讀寫結(jié)合，從模仿出發(fā)

教師可以指導(dǎo)小學(xué)生們對一些比較好的句子進(jìn)行仿寫，仿寫的過程中，小學(xué)生們就可以掌握詞語的使用和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，同時(shí)，針對一些比較好的段落進(jìn)行仿寫的過程中小學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)的去閱讀理解，這個(gè)過程也是對文字創(chuàng)作的能力的一種潛在的鍛煉，段落中具有的一些寫作方法和組織方法也都是有利于以后的創(chuàng)作的。

小學(xué)語文作文起步教學(xué)不能操之過急，必須先為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于說話，引導(dǎo)學(xué)生解放自己的表達(dá)欲望和天性。但不能操之過急，重點(diǎn)指的是不能過早讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，而是要在識(shí)字寫字教學(xué)階段就開始引導(dǎo)學(xué)生，一步步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生在作文起步階段就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]苗慧.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]王艷香.基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)作文教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

作者簡介

王海力（1991.04-），女，漢，吉林省琿春市敬信鎮(zhèn)學(xué)校，本科，小學(xué)語文教師，研究方向：小學(xué)語文教育。

任冠軍（1981.02-），男，漢，吉林省琿春市敬信鎮(zhèn)學(xué)校，本科，教導(dǎo)主任，研究方向：中小學(xué)語文教育。endprint