實(shí)施善品評價，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同感的實(shí)踐研究

蔡琴　駱燕齊

摘 要：建立并實(shí)施“養(yǎng)善教育”為核心文化，以學(xué)校管理者和全體教職員工為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，全體成員在長期的教育實(shí)踐中積淀和形成的，并為全體成員所認(rèn)同和遵循的價值觀念、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合評價體系，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同；構(gòu)建“養(yǎng)善”課程體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感；拓展善品德育活動的途徑、形式，實(shí)施善品評價，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：善品評價 認(rèn)同感

近年來廣州市全面推進(jìn)廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價改革，構(gòu)建一個包括學(xué)生品德與社會化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長潛能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、對學(xué)校的認(rèn)同等方面的廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價體系，以“陽光評價沐浴成長”為標(biāo)識，建立陽光的評價指標(biāo)手段，導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活充滿陽光。這是“陽光評價沐浴成長”導(dǎo)向下“陽光普照”。我區(qū)向廣州市教育局提交了《本真教育課改背景下的陽光評價實(shí)踐研究方案》，成為了廣州市的一個實(shí)驗(yàn)區(qū)。

我校凸顯白云區(qū)教育局提出的生態(tài)教育、本真教育理念，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，提煉 “養(yǎng)善教育”辦學(xué)特色。致力于課堂教學(xué)改革，提煉并形成學(xué)以“善學(xué)、善思、善行”為課程目標(biāo)，凸顯“讓課堂煥發(fā)出生命活力”教學(xué)理念的善思“生動”課堂教學(xué)模式。學(xué)校以 “善品德育”為核心，開展文化活動和實(shí)踐活動，營造整體育人氛圍，塑造中華傳統(tǒng)人文精神與現(xiàn)代人品質(zhì)，全面提升學(xué)生道德能力?！吧扑忌鷦印闭n堂、善品德育夯實(shí)了學(xué)生的智慧與品行，培養(yǎng)學(xué)生在“興趣、品質(zhì)、習(xí)慣、健康、和諧”各方面健康發(fā)展，全面發(fā)展，提升了學(xué)生的讀、學(xué)、思、言、行，厚積薄發(fā)，為其一生的成就奠基。

一、研究的淵源

1.學(xué)校發(fā)展的需要。

我校是廣州市白云區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通小學(xué)，學(xué)校的生源以地段生及外來民工子女為主，學(xué)生人數(shù)以外來民工子女居多。地段生父母以豐厚的股份分紅、出租房子等方式作為家庭生活資本，家庭生活富裕，不用付出勞動便有豐厚的家庭收入，崇尚讀書無用論，對學(xué)校的教育管理漠視不理甚至不認(rèn)同。外來工子弟家長多數(shù)在城中村的小工廠、小作坊打工，文化水平不高，無時間管教子女，家長的教育思想和觀念不能與時俱進(jìn)。家長在教育的理解和認(rèn)識與學(xué)校存在差異，甚至部分家長站在懷疑學(xué)校的對立面，以至于影響孩子成長的價值取向；也由于部分教師的教學(xué)水平落后，與家長的期望值以及與新課程改革的要求存在巨大的差距。

和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系、教學(xué)方式是學(xué)校發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)與保障，而濃厚的文化氛圍是發(fā)展的動力。本研究結(jié)合我校養(yǎng)善教育特色學(xué)校建設(shè)，通過課堂觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑改善校園文化，構(gòu)建“養(yǎng)善”課程體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展善品德育活動的途徑、形式，完善善品評價體系多元互動，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。

2.實(shí)踐的價值

依據(jù)廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價改革春風(fēng)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際構(gòu)建適合自己學(xué)校發(fā)展的教育質(zhì)量陽光評價體系，讓教育的導(dǎo)向、價值引領(lǐng)功能在孩子的心靈生根，促進(jìn)品質(zhì)優(yōu)良的社會新生代學(xué)生的成長。這也是實(shí)施善品評價的核心目的和價值所在?；谛Ｇ椋何倚W(xué)生受地域的影響，知識面窄，缺乏自信、部分學(xué)生中存在厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生與教師間缺乏溝通，關(guān)系冷淡，再加之家長忽視對子女的約束和管教，學(xué)生與家長間缺乏溝通，造成的負(fù)面影響越來越嚴(yán)重。我們認(rèn)為：善品評價有利于學(xué)生“知行合一”的實(shí)現(xiàn)，它能引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化實(shí)際行動，成為真正的品質(zhì)；在習(xí)慣培養(yǎng)的過程，在一定意義上既是道德實(shí)踐的過程，也是道德再認(rèn)知的過程。“動善時，故能弊而新成?！币虼?，我們相信：在“善”文化的引領(lǐng)下構(gòu)建的善品評價體系，能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。

3.相關(guān)概念的界定

“善品”評價指的是我們以 “養(yǎng)善教育”為核心文化，以學(xué)校管理者和全體教職員工為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，全體成員在長期的教育實(shí)踐中積淀和形成的，并為全體成員所認(rèn)同和遵循的價值觀念、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合評價體系。（包括班級、師生、課堂評價體系，借助媒介——善幣、積善存折，《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、行為全方位的良好表現(xiàn)，通過積累善幣兌換相應(yīng)的禮品稱號，習(xí)得理財?shù)母拍钆c思維，收獲成功的喜悅。）

所謂認(rèn)同感，是指個體對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。學(xué)校認(rèn)同感，則是指學(xué)校成員對產(chǎn)生的一致的或相似的心理過程和行為表現(xiàn)，是與其他成員在互動中達(dá)成的對學(xué)校的利益一致或相近的契合點(diǎn)。通過對學(xué)校文化、教學(xué)方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系的認(rèn)同達(dá)到對學(xué)校的認(rèn)同。這種認(rèn)同心理多表現(xiàn)為成員對學(xué)校的歸屬感、榮耀感等，這種認(rèn)同行為多表現(xiàn)為成員對學(xué)校的理解、認(rèn)可、信任，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橹С值男袨椤？梢?，學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和榮耀感即認(rèn)同感對學(xué)校發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生對學(xué)校的這種感情的形成可以降低學(xué)校管理成本，激發(fā)教師工作積極性，提升學(xué)校社會形象。

二、研究的實(shí)踐及效果

在研究中我們制定、總結(jié)善品評價體系的策略，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同。完善評價師生關(guān)系、家校關(guān)系的量表，形成具有本校特色的善品評價體系和學(xué)校核心文化理念。在近兩年的實(shí)踐研究中表明，實(shí)施善品評價，能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。

1.建立善品評價制度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同。

加強(qiáng)制度文化建設(shè)是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用文化來內(nèi)化。

（1）制定“積善”銀行評價制度，對學(xué)生的“積善”行為進(jìn)行跟蹤評價。

每位同學(xué)入學(xué)即可獲得一本“積善存折”，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等各方面的表現(xiàn)獎勵善幣，學(xué)生將獲得的善幣存入“積善”存折。

學(xué)生通過自己的努力，“積善”到一定程度，便得到相應(yīng)的物質(zhì)或榮譽(yù)獎勵，對學(xué)生的綜合素質(zhì)是促進(jìn)提升的跟進(jìn)。

（2）制定善思課堂評價表，完善評價師生關(guān)系endprint

（3）制定善品家委會制度，為家校溝通鋪路搭橋

我校從六個年級組中，每個年級組民主推選一至兩名學(xué)生家長為學(xué)校家長委員會委員。每學(xué)年初，召開家長委員會工作會議，讓家長委員會的委員們參與制定學(xué)?；顒佑媱澕凹议L學(xué)校工作計劃。通過這樣的形式，既達(dá)到了家長委員會委員們的意見和建議得到落實(shí)，又讓家長委員會的委員們?nèi)媪私鈱W(xué)校新的一學(xué)年將開展的各項(xiàng)活動。及時向其它家長宣傳、通報學(xué)校工作計劃，并負(fù)責(zé)收集整理家長意見，及時與學(xué)校溝通，為學(xué)校工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，保證家長、學(xué)校間的信息暢通，家長委員會成了家長、學(xué)校合作的紐帶。

2.構(gòu)建“養(yǎng)善”課程體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。

我校圍繞“存善念于心，育善道之人”的辦學(xué)理念，以“善學(xué)、善思、善行”為課程目標(biāo)，凸顯“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的教學(xué)理念和“我自信 我快樂 我成功”的德育理念。構(gòu)建承載“養(yǎng)善教育”特色的課程體系。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生、家長對學(xué)校認(rèn)同的關(guān)鍵。在善思課堂中實(shí)施善品評價，促使教師使用富有激勵肯定的評價語，營造民主和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)探究的教學(xué)方式，大大激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生活躍、積極思考，大膽探究，“善思課堂”的教學(xué)模式凸顯出“讓課堂煥發(fā)出生命力”。在課堂中實(shí)施善品評價，有效地提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高任課教師的綜合素質(zhì)，引起學(xué)生對教師的喜歡和尊重，生發(fā)了學(xué)生及家長對師生關(guān)系、教學(xué)方式的認(rèn)同感。

3.拓展善品德育活動的途徑、形式，實(shí)施善品評價，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同。

校園中，環(huán)境的浸潤，是德育成長沃土。一切德育活動都是孩子成長的搖籃。故此，校園文化建設(shè)的認(rèn)同，是學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同的表現(xiàn)之一。

（1）營造詩意的善品校園文化

校園文化是學(xué)校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。

學(xué)校的一磚一瓦、一樹一花，都滲透著善文化的精髓，展現(xiàn)師生向善的風(fēng)采，積淀民族文化的精華。漫步于寧靜校園的善道上，禮儀樹、揚(yáng)善竹、守善樹、存善樹、至善室、一花一木、一幅幅作品、一首首經(jīng)典，默默向?qū)W生傳遞善的力量，潤物無聲，書香飄溢。

“一道二樓三室四樹，綠樹紅花映沙場，斜風(fēng)細(xì)雨潤善苗，暗香浮動撲鼻來?！币磺惺悄菢訉庫o致遠(yuǎn)，是那樣的自然。寧靜優(yōu)雅的校園環(huán)境，讓每一位學(xué)子上善若水，心善淵、事善能。

同時，學(xué)校還充分利用教室、走廊、墻壁等有效空間打造善品的校園文化，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，搭建展示學(xué)生才華的平臺，拓展學(xué)生張揚(yáng)個性的空間。為了營造濃厚的文化氛圍，學(xué)校在各樓道制作了極具特色的勵志名言、誡言牌匾，豐富了走廊文化；由學(xué)生自己設(shè)計、布置班級文化，展示小組學(xué)生風(fēng)采、個人作品。

“讓每一面墻壁說話，讓每一個角落育人”，讓學(xué)校的任何空間都成為善品校園文化的展示場所，讓學(xué)生在校園中得到全方位的教育與熏陶。

（2）以校訓(xùn)校風(fēng)為載體，形成學(xué)校善品精神文化

學(xué)校的?；帐且浴吧啤弊趾汀皶睘橹饕{(diào)，善字的兩點(diǎn)是綠色的小苗，代表學(xué)校每一個充滿生機(jī)的少年兒童在學(xué)?！吧莆幕钡目磷o(hù)下茁壯成長；以“培育善品學(xué)生，成就上品教師，打造特色品牌學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)；以“存善念于心，育善道之人”為辦學(xué)理念；以“日行一善 善行一生”為校訓(xùn)；以“擇善而從 止于至善”為校風(fēng)。全校師生高揚(yáng)“日行一善”的精神，共同建設(shè)“善之園”精神家園，沉浸于“諄諄善誘 善善從長”的教育生活中。校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處可見師生們的平凡善舉：彎腰撿起一張紙片，一個點(diǎn)頭微笑，看似微不足道善舉已經(jīng)成為一種常態(tài)，感動著校園每一處。

（3）在別開生面的善品德育活動中實(shí)施正面評價，落實(shí)德育教育

如果說優(yōu)美、寧靜的校園文化氛圍，是教育的雨露，那么富有特色的德育活動，就是教育本質(zhì)的搖籃。小學(xué)生的年齡特質(zhì)，決定了學(xué)生在活動、游戲、競賽中更好地習(xí)得技能、養(yǎng)成習(xí)慣，修煉品行。因此，開展多種德育活動能讓學(xué)生得到熏陶、收獲。在善品德育專題活動中推行善品評價制度，能正面引導(dǎo)，提高廣大師生對學(xué)校的認(rèn)同感：開展“三大節(jié)”及各種專題活動，搭建展示平臺關(guān)注學(xué)生的成長需求，通過養(yǎng)成教育與學(xué)生的潛能開發(fā)、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮個體特長潛能，體驗(yàn)成功的愉悅，促進(jìn)師生、家校間的有效溝通。

三、研究的收獲

我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在班級管理、課堂教學(xué)、學(xué)校德育活動以及學(xué)校文化、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系的理論認(rèn)知及日常踐行等方面落實(shí)研究策略。在全體師生的共同努力下，大膽、扎實(shí)的實(shí)踐與研究工作取得了預(yù)期的成果，基本達(dá)到了研究目標(biāo)。

1.以研究為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

我們以研究為龍頭，帶動骨干教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)教師的不斷成長，并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。

2.提升師生素養(yǎng)，教學(xué)有效性明顯提高。

我們將研究與課程教學(xué)改革聯(lián)合起來，以課堂教學(xué)為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，構(gòu)建和諧教育，落實(shí)幸福教育。

教師們在新課程理念下集備的有效性、教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性得到了提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)行為得到了改善，特別是教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性在課堂上得以充分的展現(xiàn)，課堂上師生關(guān)系和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)能力得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到了

保障。

3.班級管理日趨完善。

學(xué)校建立了具有新科小學(xué)“養(yǎng)善教育”特色的班級、善品學(xué)生評價獎勵機(jī)制，每個課堂、每天、周、月、學(xué)期都對學(xué)生、小組、班級進(jìn)行各種鼓勵式的評價，并利用校訊通、Q群、班會、校會、家長會、墻報欄等平臺分享學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使班級、師生在分享進(jìn)步的過程中加深對善讀、善學(xué)、善思、善言、善行的認(rèn)識、理解，積淀成長的養(yǎng)分。

4.增強(qiáng)了學(xué)生及家長對學(xué)校的認(rèn)同感。

自研究開展后，學(xué)校在實(shí)施善品評價制度的過程中對學(xué)生、家長發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)合課題研究進(jìn)度進(jìn)行了3次調(diào)查，通過調(diào)查分析不斷完善善品評價制度，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鼓勵、體驗(yàn)成功。調(diào)查數(shù)據(jù)對比情況見下表。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示實(shí)施善品評價體系后的變化：得到92%的師生、87%的家長認(rèn)同。中期性的調(diào)查問卷顯示：學(xué)生對學(xué)校文化、教學(xué)方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系的認(rèn)同數(shù)據(jù)都有所提升，特別是對學(xué)校文化的認(rèn)同及教學(xué)方式的認(rèn)同度明顯比前期性調(diào)查高。“生動” 課堂教學(xué)建立了新型師生關(guān)系，課堂的學(xué)習(xí)方式有效地改善了師生、學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，良習(xí)養(yǎng)成的沃土。孩子學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性逐步得到提高。家長也常常在家校的聯(lián)系中表示，課堂教學(xué)成為落實(shí)學(xué)校認(rèn)同感的主陣地，孩子的學(xué)習(xí)熱情提高了，表現(xiàn)自信大方了。

在善品評價體系的實(shí)施下，我們的教學(xué)課堂得到更有效的激勵，老師和學(xué)生都能較好的投身于課堂的教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對學(xué)校文化、教學(xué)方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系的認(rèn)同感日益增長。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗 康晶編著：《不做新課該的守望者》，克孜勒蘇柯爾克孜文出版社/新疆青少年出版社，2009年10月第1版

[2] 《廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價體系》2015年3月印發(fā)。

[3]田慶勇.淺談校園文化的認(rèn)同感.《高考：綜合版》，2013（3X）

[4]謝志強(qiáng).教師的認(rèn)同感助力學(xué)校發(fā)展.《基礎(chǔ)教育研究》，2012（13endprint