初中體育課堂的自主合作學習模式研究

周暉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國都青少年的教育越來越重視。教育工作的目標是將學生培養(yǎng)為適應當前社會發(fā)展的綜合性人才，因此就需要培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對于初中生來說，體育課堂既可以強身健體，幫助學生擁有一個健康的體魄，又可以為學生以后的發(fā)展奠定基礎，為學生學習其他課堂提供有利條件。由于自主合作意識可以提高學生的整體感，為學生以后融進社會提供保障，所以，本文就初中體育課堂的自主合作學習模式進行論述，希望可以給廣大人們教師提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：初中體育課堂 自主合作 學習模式

“少年富則國富，少年強則國強”，由此可知，青少年的發(fā)展和一個國家的發(fā)展有著密不可分的直接關系，所以我國教育越來越重視青少年的發(fā)展。在當前這個時代背景下，自主合作的精神是學生必備的精神，因此，教師在進行授課的時候，應該重視培養(yǎng)學生的自主合作學習能力?；诖?，本文就初中體育課堂的自主合作學習模式結合自己的教學經(jīng)驗，淺談一些觀點，旨在為我國教育的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

一、初中體育教學中應用自主合作學習的指導思想

初中生正處于青春期的，他們的心理和生理都處于養(yǎng)成的關鍵時期，而體育教學作為初中生最感興趣的科目之一，在體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力和合作學習能力對學生的發(fā)展是非常重要的。根據(jù)調(diào)研顯示，在初中體育教學中應該自主合作學習的指導思想主要體現(xiàn)在以學生為主體和以實現(xiàn)體育價值為目標。

（一）以學生為主體

新課程標準理念的指導下，要求體現(xiàn)學生的主體地位，改變原有教學課程中教師掌管課堂所有內(nèi)容的教學模式，轉變?yōu)榻處熥鳛橹鲗?，在教師的引導下，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極主動的參與到課堂中來，自主學習、快樂學習，成為自己學習的主人。例如在體育課堂中的課前準備階段，把游戲設計權利放給學生，要求每節(jié)課兩個同學自由組合并合作設計一個體育小游戲，組織同學們參與游戲。在這個過程中不僅發(fā)揮了學生自主選擇游戲的內(nèi)容，同時也促進了學生的創(chuàng)造性、積極性。同學之間相互合作完成一項任務，在組織中鍛煉了學生之間的合作意識，獨立完成事物的能力。很好的體現(xiàn)了學生的主體地位，獨立自主、合作議事能力的培養(yǎng)。

（二）以實現(xiàn)體育價值為目標

體育的價值在體育教學中主要體現(xiàn)其培養(yǎng)學生的精神以及塑造健康的身體素質、提高身體機能、完善身體形態(tài)。因此在體育課堂重要體現(xiàn)體育本身所具有的價值。在體育課堂中發(fā)揮學生的自主、合作精神進而培養(yǎng)集體意識、獨立能力等思想品質。同時改進原有單純?yōu)榱私淌趯W生技術動作而進行的單調(diào)乏味的苦練，轉變?yōu)閷W生自主、合作的進行體育活動，讓學生在實踐中更多的參與進來，進而提高學生的身體素質、機能水平、培養(yǎng)終身鍛煉的意識，真正體現(xiàn)體育教學的價值，體現(xiàn)新課程標準的教學理念，真正做到教書育人，實現(xiàn)教學的目標和任務，強健學生的體魄，體現(xiàn)體育教學在培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展人才中的優(yōu)勢和作用。

二、初中體育課堂的自主合作學習模式的實踐

（一）構建合作的模式，提升合作的效率

通常情況下，會在教學環(huán)境、資源等的基礎之上，產(chǎn)生教學模式，“自主合作學習模式”其實就是將學生進行小組的劃分，讓學生進行自主合作學習。教師在教學當中，通過對合作情境的創(chuàng)設，對教學中的動態(tài)元素進行有效的利用，從而使得學生能夠進行互動，讓學生不管是學習方面，還是心理素質等方面，都能夠得到相應的發(fā)展，評價的標準是以團體成績和個人進步以及個人對集體的貢獻。體育教學模式是在一定的教學思想基礎指導下建立的，也是促使完成所提出教學任務較穩(wěn)固的教學程序和實施方案的策略體系。合作學習的教學模式在體育教學的應用中對學生有著積極的影響，能提高學生的觀察分析能力、掌握理論知識的能力、學習的興趣、記憶的保持等方面。

（二）按照運動教學的規(guī)律，正確使用指導方案

很多體育教師在教學的過程中，會運用傳統(tǒng)的教學模式開展體育教學，一味的對學生進行教學內(nèi)容的講解和示范，學生只能對教師的動作進行模仿。在整個過程中，學生以“模仿”為主，卻對學生的學習方法以及主觀能動性不夠重視，這對學生的發(fā)展是非常不利的，所以，教師在實際教學當中，應該運用有效的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠進行創(chuàng)造性的學習。例如，在進行教授籃球行進間低手投籃的課程時，首先應該做的是讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用多種方法投籃的方式，然后，老師再進行一些正確的指導，學生按步驟進行練習：“在原地進行一步上籃-原地進行二步上籃-行進間進行一步投籃-行進間進行二步投籃-行進間低手或高手投籃等”；從不同的角度、速度、難度，進行無防守到對抗的練習。這樣，給學生創(chuàng)造了自己學習和創(chuàng)新的空間。

（三）加強全方位的調(diào)控，加入游戲的元素

在教學當中，教師進行自主合作學習模式的實施時，應該將有效的調(diào)控能力進行充分的發(fā)揮。

例如，初中體育中的一個重點內(nèi)容是跑步，可以以自主合作為主，加入游戲元素，來提高孩子們的興趣。以音樂為伴奏，完成之前的準備活動，然后再宣布這一節(jié)課的教學目標：以自主合作的學習方式學習快速跑的技巧，發(fā)展學生的快速跑能力。然后派同學到器材室搬出先前準備的水果模型，老師請同學們首先進行的是搬運水果，在規(guī)定的時間里看誰搬運的水果最多。于是，全班分為了八組，每組六個人，再進行單人的比賽，把堆在一起的水果運到30米以外的終點，每次只能運輸一個。一圈比賽下來之后，就運送結果老師引導大家作總結：“要運得多，就必須跑得快。你們覺得怎樣才能跑得快？”大家圍著老師七嘴八舌地說“：步子大”“手甩得寬”“步子頻率高”“起跑要迅速”。這樣的方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上體育課程。

三、結語

根據(jù)上文敘述可知，在體育課堂培養(yǎng)學生自主合作學習模式既能夠鍛煉學生的辦事能力，又可以提高學生的實踐能力。另外，通過比賽，可以增加學生之間的友誼，培養(yǎng)學生團結的意識，激發(fā)學生的興趣，從而提高學生體育教學活動的參與度，為提高學生的綜合素質奠定基礎。在初中體育教學中培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，還應該緊跟時代的發(fā)展，從學生的興趣愛好出發(fā)，制定適合所有學生發(fā)展的共同目標，從而為我國教育的發(fā)展提供有利條件。

參考文獻

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