鄧艷君
“來(lái)來(lái)來(lái),來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里,發(fā)現(xiàn)你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩,除非是發(fā)現(xiàn)了你的小孩。來(lái)!來(lái)!來(lái)!來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里,了解你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩,除非是了解了你的小孩。來(lái)!來(lái)!來(lái)!來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里,解放你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩,除非是解放了你的小孩。來(lái)!來(lái)!來(lái)!來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里,信仰你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩,除非是信仰了你的小孩。來(lái)!來(lái)!來(lái)!來(lái)到小孩子的隊(duì)伍里,變成一個(gè)小孩。你不能教導(dǎo)小孩,除非是變成了一個(gè)小孩?!?/p>
來(lái)到幼兒園的這幾年,我深深地體會(huì)了陶行知先生在《教師歌》中說(shuō)的這段話,并常常以這段話自勉。這幾年里,在美術(shù)活動(dòng)中,我更是深有體會(huì)。
案例一:明明的“話”
明明是一個(gè)比較特殊的孩子,剛上幼兒園時(shí),他從來(lái)不和老師、小朋友一起交流、玩,也從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他的笑臉,只是一味地沉浸在自己的世界里。我們都很著急,但一時(shí)又想不到什么好辦法去引導(dǎo)他。
記得第一次,我們班開展繪畫活動(dòng),主題是“我的家”。在我說(shuō)繪畫要求的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)明明和平時(shí)不太一樣,他的眼睛這一次看著我了,而且是聚精會(huì)神的看著我,當(dāng)時(shí)我都被明明那認(rèn)真的樣子打動(dòng)了。等我把要求說(shuō)完,其他孩子都開始畫的時(shí)候,明明還是望著我,沒(méi)有動(dòng)手,但我知道他這次沒(méi)有再看著我,我猜測(cè)他大概是在思考。我沒(méi)有立即去打斷他,而是一直在旁邊觀察著他。過(guò)了幾分鐘,明明開始動(dòng)筆了。我不敢走得太近,我怕自己會(huì)打斷明明的繪畫。但后來(lái)我知道是自己想多了,明明開始畫畫后根本就不受外界干擾!
時(shí)間慢慢過(guò)去了,已經(jīng)有小朋友畫好、向我展示他們的作品了。此時(shí),明明停筆了。他將筆放下,我似乎看見(jiàn)他的唇角微微笑了一下。我輕輕地走到明明身邊,望向他的畫。我驚訝了,不知該怎么形容當(dāng)時(shí)的心情才好。明明是一個(gè)了不起的小畫家!
他還是不說(shuō)話,但我從他的畫上看出了他想說(shuō)的一切。他“告訴”我們:他的家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和他。爸爸喜歡看電視,爺爺愛(ài)看報(bào)紙,媽媽和奶奶在做飯,而他自己在玩玩具。讓我驚訝的還不止這些,還有他的色彩。我以為像明明這樣的孩子畫的畫色彩應(yīng)該是比較暗淡的,但明明給了我一個(gè)驚喜,他的圖畫色彩搭配很溫暖!
從此,我懂了:明明雖然是一個(gè)不愛(ài)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的人,但他畫的畫能把他想說(shuō)的話全部表達(dá)出來(lái),而且明明是一個(gè)打從心底溫暖的人!
案例二:老師,我畫了??
宣宣今年快6歲了,他是一個(gè)思維很跳躍的小朋友。經(jīng)常是老師提了一個(gè)問(wèn)題:今天天氣怎么樣?他告訴你:我老家有什么什么之類的。就是我們常說(shuō)的“答非所問(wèn)”。然而宣宣又是一個(gè)很積極的人,我們不能打擊他的積極性,所以有時(shí)明知他會(huì)“答非所問(wèn)”,我們還是會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。后來(lái),我在一次繪畫活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。
宣宣畫的畫,用成人的眼光去看,完全是不知所云,整張畫紙上都畫滿了,但又不知道到底畫了什么東西。也許一般的成人可能就受不了了:“你畫的這到底是什么東西呀?!”但我沒(méi)有這樣,我慶幸我沒(méi)這樣做。因?yàn)槿绻疫@樣做了,我就將失去很多“聽故事”的機(jī)會(huì)。
宣宣:“老師,我畫好了?!?/p>
我接過(guò)他的畫:“宣宣畫好了呀,來(lái),你跟老師說(shuō)說(shuō),你都畫了些什么?”
宣宣:“??”
宣宣開始講他的畫,聽了之后你會(huì)發(fā)現(xiàn),他的畫非常豐富,就像一個(gè)故事一樣精彩。他會(huì)告訴你他都畫了些什么,畫上的動(dòng)物們、小朋友們都在做什么等等,讓你聽完之后對(duì)他的想象力產(chǎn)生由衷地佩服。
誰(shuí)還敢說(shuō)宣宣是“答非所問(wèn)”呢?
他正通過(guò)他的畫向我們展示著他的世界呢!
案例三:老師,我不會(huì)
這學(xué)期班上來(lái)了一個(gè)新小朋友,周周。第一次進(jìn)行繪畫活動(dòng)的時(shí)候,我看見(jiàn)周周坐在那里沒(méi)動(dòng)。于是我走過(guò)去蹲下身來(lái):“周周,你為什么不畫呢?”
“我不會(huì)?!敝苤苡弥貞c話回答道。
“沒(méi)關(guān)系,老師教你好嗎?”
“不會(huì)!”
“畫畫很簡(jiǎn)單的,就畫一些線、一些點(diǎn)就可以了?!?/p>
“跟你說(shuō)我不會(huì)!”周周的語(yǔ)氣已經(jīng)開始不耐煩了。
“那我們拿著筆試一下好嗎?”我仍輕聲細(xì)語(yǔ)地和他說(shuō)著。
“不會(huì)呀!”
我見(jiàn)周周情緒波動(dòng)有點(diǎn)大了,就放棄了繼續(xù)勸服他:“那行吧,我們等下一次再畫。”
第二天,我和孩子們分享了一本繪本《點(diǎn)》。在分享的時(shí)候,我特別注意了周周的表情。他從最開始的漫不經(jīng)心到漸漸的被吸引,慢慢的他迷上了這本書。故事講完了我還專門把書拿給周周又看了一遍。期間,我什么也沒(méi)有對(duì)周周說(shuō)。
又一次繪畫活動(dòng),我看見(jiàn)周周自己拿起了畫筆,開始在畫紙上畫畫??
一次又一次,周周的畫面越來(lái)越豐富,他甚至迷上了畫畫!
其實(shí),我舉的例子只是千萬(wàn)個(gè)中最普通的一個(gè)。我最想和大家分享的是:請(qǐng)不要輕易的放棄每一個(gè)孩子,請(qǐng)嘗試著用畫畫的方式讓他們的心靈點(diǎn)上一盞明亮的燈。
“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不?。荒闳粜】葱『⒆?,便比小孩還要??!”