初中物理探究性教學(xué)研究

趙宜榮

摘 要：學(xué)校教育的目的是通過大面積提高教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，必須改革其主要渠道之一的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究性 教學(xué)

目前初中物理教育處于改革和發(fā)展的重要時期，推動教育的改革和發(fā)展，要有新思想、新方法。因此，課堂教學(xué)方法的改革迫在眉睫，探究性教學(xué)方法，正適應(yīng)了這一教學(xué)改革的發(fā)展方向。

新課改以來，我們的教學(xué)就離不開科學(xué)探究?？茖W(xué)探究由提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估與交流等七個要素構(gòu)成。科學(xué)探究活動重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，包括：初步的觀察能力、初步的提出問題能力、初步的信息收集能力、初步的信息處理能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流和研究能力，最終解決問題的模式。

‘探究性教學(xué)的特點順應(yīng)時代發(fā)展要求。那么對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是在老師的指導(dǎo)下，通過自主探究活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。探究性教學(xué)的特點是：教師不是把知識和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生自己去探索，找到解決問題的辦法，獲得結(jié)論。研究性教學(xué)不太在乎知識本身，而在乎學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和本領(lǐng)。重視學(xué)生對科學(xué)研究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成。那么對于各個學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就從這幾個方面入手，對各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的規(guī)劃和實施。

努力營造思維情景，使學(xué)生提出創(chuàng)作性的問題。教師要注意好課堂氣氛，使師生交流的心理狀態(tài)達到最佳水平。在提出問題的時候，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生都方面進行提問，不要拘泥于課本上，盡量讓學(xué)生開闊的立體的提問，可以天馬行空的進行思維。學(xué)生具有積極的心態(tài)準備是獲取知識和能力的最大動力。可以說情景的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，主動啟動思維、激發(fā)創(chuàng)新愿望的好方式。

鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽猜疑和猜想，在相互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在和諧的氛圍中激起創(chuàng)新的意識和愿望。例如，在壓力的作用效果與什么因素有關(guān)的問題上，有的同學(xué)猜測與接觸面積有關(guān)，有的猜測與物體的重力有關(guān)，有的猜測與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，有的猜測與壓力的大小有關(guān)，甚至有的猜測與外力大小有關(guān)，這就需要教師耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生們分組在有限的時間內(nèi)去驗證相關(guān)的因素，而不是把不相關(guān)的因素否決掉，只驗證正確的因素，使學(xué)生的發(fā)散性思維被扼殺在萌芽狀態(tài)。進行大量的發(fā)散思維才會使他們得到正確的理論和科學(xué)的驗證。

鼓勵學(xué)生進行多種實驗方案的設(shè)計。在制定計劃和實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)，不要固定在課堂要求的實驗上，要鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新的實驗，如果課上條件不夠的話，可以把實驗放在課下或者活動課上，利用實驗室的教具或者利用生活中的一些可以自制的實驗工具。例如對擴散的探究，除了課堂上的鹽溶于水或墨水在水中擴散的實驗之外，日常生活中比如炒菜加鹽會咸，煮五香茶葉蛋會有多種味道，香水噴完一會會充滿全屋等等都會發(fā)生在所有物體之間的性質(zhì)給出有力的證據(jù)。這樣，擴散就可以能證明一切分子在永不停息的作無規(guī)則運動和分子之間有間隙。

鼓勵學(xué)生在課堂上多提問“為什么?！盀槭裁础边@個詞在我們的一生中隨著年齡的增長它是越來越少，其實是我們隨年齡的增長不懂的問題就少了嗎？不是的，是我們的思維越來越懶惰。為了讓孩子們保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定要鼓勵他們多提“為什么”。例如我們在學(xué)習(xí)光的反射時，就有同學(xué)提到這樣的問題，轎車上裝上茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？這是因為茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光投射出來，所以很難看清乘客的面孔。還有的同學(xué)提出除大型客車外，絕大數(shù)汽車的前窗為什么都是傾斜的？這是因為當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在窗的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。這樣我們通過提問“為什么”就能把理論與實際有效的結(jié)合起來，使得物理“從生活走向物理，從物理走向社會”的宗旨得到充分的體現(xiàn)，也使得同學(xué)們的思維有更充分的創(chuàng)造性的發(fā)展。

鼓勵同學(xué)們互通有無，團結(jié)協(xié)作，共同進步。收集、分析與論證、評估、交流與合作這些步驟在物理教學(xué)中離不開同學(xué)們共同努力，歡迎學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師爭論，俗話說的好，一人知道一個知識與別人分享就變成兩個，眾人拾柴火焰高，對于有著對知識渴求的學(xué)生來說，讓他們養(yǎng)成良性的發(fā)展的習(xí)慣會使他們終身受益。如“信息收集能力”的培養(yǎng)，教師既要重視學(xué)生收集了什么信息，更有重視學(xué)生是如何收集這些信息的。如此一定能使學(xué)生提高自己的能力，更加有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

加強教師自身學(xué)識修養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越聰明，他們不僅佩服學(xué)識淵博的教師，更佩服敢于承認自己不足的教師。所以，作為教師的我們一定要謙虛，并且不斷豐富自己的專業(yè)知識，更要涉獵一些與自己專業(yè)知識相關(guān)的知識。我們不斷豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，廣泛的學(xué)習(xí)和掌握各種教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)藝術(shù)等知識，并自覺的用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。

終上所述，就是我這些年來教學(xué)經(jīng)驗。我相信只要從提高自己的事業(yè)心與責(zé)任心出發(fā)，將愛與責(zé)任作為自己的做人宗旨，以身作則，以身立教，學(xué)高為師，身正為范，構(gòu)建全面合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握精深的專業(yè)和綜合知識，訓(xùn)練和發(fā)展較強的專業(yè)技能，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維就會有一個長足的進步。

參考文獻

[1]程丹.初中物理探究性教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.