小學教學管理中存在的問題及對策研究

石兆凡

摘 要：小學教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高教育水平，必須從小學教育抓起。但是在當下小學教學管理中存在著許多問題，針對存在的種種問題，需要做出深刻分析和認識，并找出對策，為小學教育的有效執(zhí)行提供正確的導向。

關(guān)鍵詞：小學教學管理 存在的問題 對策 研究

一、小學教學管理的重要性

小學教育是孩子接受的第一個有組織的教育，是孩子教育的啟蒙階段，對孩子將來接受教育和發(fā)展有深遠的影響。小學教學管理環(huán)境的優(yōu)劣從根本上影響著孩子學習能力的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對孩子的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展也有重要作用。[1]

二、小學教學管理中存在的問題

1.師資配置方面存在問題

首先想要小學教學管理水平保持在一個比較高的水平，就得有良好的師資配置。當下，許多小學的教師資源配置相當不完善，受到了許多條件的制約，例如：地區(qū)經(jīng)濟、文化、歷史等方面，導致小學教師資源配置穩(wěn)定性較差，教師隊伍良莠不齊，只能勉強達到基本的教學要求，缺乏專業(yè)性的教師，導致學生只能學習到基本的課程。其次，小學的主要課程是：語文、數(shù)學和英語，其他課程只能算作副科，這也導致語文、數(shù)學、英語老師人數(shù)較多，而其他副科的教師資源配置較為匱乏，教師資源的配置不均衡，必然會導致學生學習情況的不理想，從而引起學生德智體美的發(fā)展不均衡，新課程的改革落實也將受到影響。[2]

2.學校管理制度過于陳舊

在小學教學管理中受到了很大的傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學中的主動性和積極性不高，學校一味的追求教學效果，遵循傳統(tǒng)的管理制度來開展教學活動，忽視了教師在教育活動中的主體地位，阻礙了教師在科研方面的主觀性。另一方面學校是為了完成任務(wù)而進行教學活動，導致教師只能被動進行接受教學任務(wù)，教師的教學目的完全變成了不要落后于別人，這樣整個教學活動完全是為了完成任務(wù)，教師的教學和學生的學習都沒有活力，教學質(zhì)量難以保證。

3.教師考評制度落后

教師考評制度落后，造成教學管理不能做到實事求是。針對于當下落后的考評制度，許多教師選擇投機取巧，影響制度的公正與公平。甚至有部分教師忘記了自己的本職工作，只是一味的為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，容易誘發(fā)教學事故，也不利于素質(zhì)教育的實行，對教學管理有負面影響，同時在長遠意義上講也阻礙了教育事業(yè)的進步。[3]

4.不利于教師隊伍的發(fā)展

現(xiàn)在的小學教育，形式大于實際，不利于教師水平的提高。雖然經(jīng)常會有教師研討會，教師培訓班等活動，但是其形式大于實際意義。在培養(yǎng)教師時，只是一味的要求教師怎么做，而不能激發(fā)教師的自主創(chuàng)新能力，在教學研討會這類活動中，通常沒有很強的目的性，探索的問題也比較陳舊，不利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、小學教學管理中的對策

1.采取科學的管理制度

當下小學教學管理中需要一些具體化和明了化的目標管理和指標管理，責任劃分以及系統(tǒng)有效協(xié)調(diào)。只有做到在管理制度中融入新的血液才能充分發(fā)揮小學教學中，學校的人力、財力、物力和時間的有機結(jié)合，減少不必要的消耗。為教學提供一個穩(wěn)定且富有競爭力的平臺，保證了資源的合理利用，促進教學質(zhì)量的提高。

2.完善教師隊伍

教師在小學教育中起著至關(guān)重要的作用，小學教學管理中，教師又扮演著重要的角色，所以要提高小學教學管理水平，就得不斷完善教師隊伍，在小學教師的培養(yǎng)中，要盡可能的培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處煟獮槿苄腿瞬诺呐囵B(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時也要求教師在教學過程中不斷提升自己的修養(yǎng)，這樣才能充分提高教學管理水平。

3.以人為本

無論在何種情況之下，“以人為本”都是這個時代的核心。在新課程改革的大背景之下，更要建立以人為本的教學管理體系，利用激勵機制，讓教師隊伍有目的，有創(chuàng)造的工作。為教師們提供一個良好的平臺，方便教師們進行問題的討論和經(jīng)驗的交流，有效避免教師隊伍的個體性自己惡性競爭，有利于形成教師們實事求是的態(tài)度，也為教學的進行創(chuàng)造一個良好的氛圍。

4.樹立科學的教學管理理念

小學教學管理中，務(wù)必要明確管理的核心就是為教學活動而服務(wù)，引導和要求校方各部門的工作都要為教學服務(wù)。在教學過程中要深化教學改革，讓學生成為真正的學習的主人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在備課時，要將自己的教學經(jīng)驗與學生的實際情況相結(jié)合，讓不同層次的學生都可以從課堂中有效的學習到很多的知識。另外要注意經(jīng)常與任課教師進行溝通交流，保證能夠及時的了解到教師的教學狀況和學生的學習情況。

5.增加課外教學活動

小學不僅是孩子們教育的起步階段，也是興趣的培養(yǎng)階段，故在教學管理中不僅要重視課堂教學，更要重視通過課外教學活動來培養(yǎng)孩子們廣泛的興趣。譬如，在英語課程的教學中，可以在課外開展英語歌曲學習、英語口語比賽、英語講故事等活動，在自然科學學習中，可以帶領(lǐng)孩子們走進自然中，通過仔細觀察和討論，來得出自然理論，在社會課程中，可以帶領(lǐng)孩子參觀博物館和歷史遺跡，寓學于樂，讓孩子可以更好地了解社會。通過課外學習，不僅可以使孩子在本學科內(nèi)的學習更加輕松，還可以培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，增強孩子們的思維邏輯。

6.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

由于小學生的年齡較小，心理和生理都很不完善，所以在小學教學過程中，有一個良好的教學環(huán)境顯得尤為重要。校方應(yīng)保證校園的安全性，保證學生不會收到任何的外來傷害，教師要保證班級管理，為小學生營造一個安靜、溫馨的學習環(huán)境?？傊屝W生們有一個良好的環(huán)境才能茁壯成長。

結(jié)語

小學教學是人生中的最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的教育，應(yīng)該受到社會各界的廣泛關(guān)注，更應(yīng)該接受到高水平的基礎(chǔ)教育，這離不開社會各界的大力支持和教師們的努力付出。為了保證祖國明天后繼有人，廣大的小學教育工作者們要不辭艱辛，勇于創(chuàng)新，致力于提升小學教學管理，不斷學習，不停的進步，這樣才能為小學生的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，為祖國的教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

[1]何彥霞.《新課程改革背景下的小學教學管理》.2014.（05）

[2]羅婷婷.《小學教學質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀、問題與對策研究》.2014.（05）

[3]周影、石井文.《農(nóng)村小學教育管理現(xiàn)狀的思考》.2013.（12）