提高小學生計算機操作技能的策略

齊廣利

在信息技術課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題：盡管教師注意了學生的操作技能，但上課過程中總有一些學生操作速度慢，跟不上教學進度。小學生好動，積極性高漲，但持久性不足。作為教師如何調整教學方式讓學生愛上這門課，并充分利用課上有限的40分鐘提高操作技能，我做了以下嘗試。

一、激發(fā)學習興趣

1.學玩結合激發(fā)練習興趣

愛玩是學生的天性，玩中學知、玩中增智、玩中形成技能是計算機技術教學的重要策略。熟練掌握鍵盤輸入方法與技巧可以為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎。然而，鍵盤操作的內容相對枯燥、乏味。對此，我將游戲引入課堂，采用詞語接龍競賽的方法進行漢字輸入的復習。如一次練習課上，我以詞語“文明”開始，學生用這個詞的尾字“明”再組詞，就這樣依次組詞，最后比一比哪位同學輸入詞語最多，詞匯最豐富。頓時，機房一下熱鬧起來，學生們都絞盡腦汁想更多的詞語。課下，學生們還在交流、分享自己打字快的經驗。

再如，在學習《圖形的翻轉與旋轉》一課的綜合練習時，我要求學生利用七巧板結合所學的操作拼搭出千變萬化的圖形。房子、帆船、小魚……應有盡有，學生的想象力出乎我的預料。在進行“畫圖”綜合練習時，我設計了這樣一課：《母親節(jié)的禮物》。請學生發(fā)揮的想象力，用學過的電腦繪畫知識為母親設計一張賀卡，并寫上一句祝福語。學生積極思考和動手，幾分鐘后，呈現(xiàn)了一幅幅飽含對母親濃濃的愛和圖文并茂的作品。

2.巧妙設計調動操作興趣

好的開始是成功的一半。如何讓學生很快進入學習狀態(tài)，需要教師精心設計。上課伊始，我利用課件為學生展示了一些優(yōu)秀電子報刊作品。在欣賞過程中，學生們都欣喜若狂。這時我抓住時機說，這些小報就是利用我們馬上要學習的文字軟件制作的。短短幾分鐘，學生們對新軟件的興趣被調動起來，愿意積極主動的參與。接下來的課非常順利，學生們始終保持興奮狀態(tài)，很好地完成了教學目標。

又如學習文字塊操作前，學生已經掌握了直接刪除文字的方法：用退格鍵一個一個地刪除。因此，我將自己喜歡的歌曲名稱與一大堆不認識的字符混在一起，請學生刪除字符找出歌曲名稱。在好奇心的驅使下，學生的注意力一下子就被吸引，懷著期待、迫切的心情安靜地操作，很快就有學生說出了歌曲的名稱，頓時班里開始熱鬧起來，有的學生說：“他怎么這么快呀？”我順勢提出：“是呀！他怎么這么快就找到答案了呢？咱們請他講講吧?！蓖ㄟ^講解、學生明白了其中的奧妙，這樣一來對理解“文字塊”的概念及應用的意義起到了重要的作用。

二、實施分層教學

1.依據(jù)學生的操作能力分層

新學期的第一節(jié)課，我先是對學生的信息技術基礎知識和操作進行簡單測試，了解學生的實際水平和個體差異，根據(jù)結果，將學生劃分成動手操作能力很弱、動手操作能力較強和操作能力很強三個級別，根據(jù)調查結果進行分組，每個小組保證至少有一位操作能力強的學生，并鼓勵那些操作能力和接受能力強的學生當小組長，幫助其他組員，或是讓他們充當“小老師”做操作性示范。這樣一來，既可以讓操作能力一般的學生跟得上，也可以使操作能力強的學生發(fā)揮好，最終使全體學生的操作能力得到提升，有效地實現(xiàn)互幫互助、共同進步。

2.依據(jù)練習任務的難易分層

針對學生基礎的差異，我通過分層次布置練習任務來滿足不同基礎學生的需要，讓每個學生都能從學習中獲得成就感。

例如，在學習三年級計算機小畫家單元中的“使用復制粘貼”這一內容時，在練習環(huán)節(jié)我分別設置了“在馬路上”“在公園里”和“街邊一角”三個場景，要求每位學生自由選擇一個地點，從素材中選擇一些人物、物品等圖片創(chuàng)編故事。在創(chuàng)編的過程中，對于操作感到吃力的學生，可以只是簡單地組合出一幅畫面，而對于操作能力強的學生，不僅要組合畫面，還要注意畫面的美觀和故事性。學生創(chuàng)作的作品遠遠超出了我的預想，其中有一幅作品讓我感到很不解為什么要這樣安排呢？通過他在全班的交流才明白，他是想通過這幅作品，告誡全班同學一定不能在馬路上踢足球，這樣會很危險，當他說完后，全班同學為他鼓掌?？傊?，學生的每一幅作品都精彩紛呈，他們通過自己的努力，嘗試到了成功的喜悅。其中我也通過關注不同層次的學生，嘗到了因材施教的甜頭?？傊@樣的練習任務，不僅鍛煉了學生的操作能力，還對學生進行了潤物細無聲的德育教育。

（作者單位：北京市大興區(qū)第七小學）

責任編輯：肖佳曉

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