淺談美術(shù)鑒賞課堂情境創(chuàng)設(shè)

王靜

課堂情境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不僅能喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而且還能使學(xué)生更好地理解新知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的情感，從而使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中順利實(shí)現(xiàn)。在此，將從以下方面闡述美術(shù)鑒賞課堂情境創(chuàng)設(shè)。

一、課堂情境在美術(shù)鑒賞課中的作用

課堂情境在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的作用早已被廣大教師認(rèn)識(shí)并嘗試合理運(yùn)用，我國(guó)著名的教育工作者李吉林老師也已經(jīng)開(kāi)發(fā)和完善了一套情境教學(xué)法。課堂情境對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的作用，具有科學(xué)的理論依據(jù)。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有增力或減力的效能，健康、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，不健康、消極的情緒常常會(huì)阻礙和抑制認(rèn)知活動(dòng)。情境教學(xué)法的目的是讓學(xué)生獲得積極、健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以說(shuō)，課堂情境直接影響著教學(xué)成效。

美術(shù)鑒賞課中的情境，指的是影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和情緒體驗(yàn)的各種情況。因?yàn)榫唧w到每一節(jié)實(shí)際的美術(shù)課，硬件的差異是很小的。所以，在此所要探討的課堂情境主要是影響學(xué)生情緒的各種情況。情緒對(duì)人們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)可謂影響巨大，積極的情緒有利于人在面臨具體問(wèn)題時(shí)做出正確、科學(xué)的判斷和舉動(dòng)，而消極的情緒也能夠誘發(fā)和促使人們的行為舉止出現(xiàn)失誤和異常。人們所處的環(huán)境和遭遇對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。但無(wú)論怎樣，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法讓學(xué)生處于一個(gè)積極認(rèn)知和接受客觀世界、建構(gòu)知識(shí)體系的重要過(guò)程之中。很顯然，營(yíng)造積極的課堂情境對(duì)于這一過(guò)程具有重要的意義?？梢赃@樣來(lái)理解美術(shù)鑒賞課中的課堂情境，即在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能、積極思考探究和有效達(dá)成美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境和氛圍。課堂情境要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

二、如何在美術(shù)鑒賞課上創(chuàng)設(shè)有利的課堂情境

1.積極創(chuàng)造符合實(shí)際、符合學(xué)情的課堂情境

在高中美術(shù)鑒賞課上，學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)技能和情感體驗(yàn)的途徑主要來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和主觀思考等幾個(gè)方面。所以，教師應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)營(yíng)造課堂情境。

一是視覺(jué)方面。實(shí)物展示能提供最鮮明、最強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，但由于受實(shí)際條件的限制，不可能每一節(jié)美術(shù)鑒賞課都到美術(shù)館、畫廊里面去授課。好在現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，在課堂上為學(xué)生展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料不再是困難的事情。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幾乎可以得到任何想要的相關(guān)圖片資料。這些資料不但豐富了課堂內(nèi)容，而且也開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而視頻資料更加直觀，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。當(dāng)然，實(shí)物展示也并非絕無(wú)可能。如向?qū)W生展示一些雕塑作品、工藝美術(shù)品的模型，或者是一些優(yōu)秀繪畫作品的臨摹品等，使學(xué)生切身感受到美術(shù)作品的魅力。讓學(xué)生在每一節(jié)課中領(lǐng)略到課本以外的相關(guān)美術(shù)作品和知識(shí)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂情境的常用辦法。

二是聽(tīng)覺(jué)方面。主要是指相關(guān)的背景音樂(lè)和教師的講解，這也是學(xué)生獲得課堂信息的另一個(gè)重要途徑。音樂(lè)能夠感染人的情緒，如舒緩、柔和的音樂(lè)可以使人放松，而激昂、高亢的音樂(lè)可以使人興奮。也許在上美術(shù)鑒賞課之前，學(xué)生還完全沉浸在體育課上那緊張激烈的比賽當(dāng)中，或還停留于數(shù)學(xué)課上那謹(jǐn)慎嚴(yán)密的邏輯思維中。對(duì)于此時(shí)的學(xué)生而言，一段舒緩、輕柔的音樂(lè)恰好可以使他們迅速緩解緊張的情緒，很快步入優(yōu)雅的美術(shù)課堂之中。而教師的語(yǔ)言更是貫穿整個(gè)課堂的重要情境因素之一。在介紹具體的美術(shù)作品和講解相關(guān)的知識(shí)技能時(shí)，教師的敘述技巧（音色、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）會(huì)直接引發(fā)學(xué)生不同的情緒反應(yīng)。有時(shí)，教師在敘述一節(jié)課的重要內(nèi)容時(shí)，總會(huì)下意識(shí)地提高語(yǔ)調(diào)或重復(fù)強(qiáng)調(diào)一遍，這也是適時(shí)改變課堂情境的做法之一。

三是學(xué)生的主觀思考方面。對(duì)于學(xué)生的思維活動(dòng)，教師雖然不能完全改變，但可以通過(guò)具體的外部環(huán)境作出一定的影響。這就要求教師在問(wèn)題設(shè)置、思路引導(dǎo)、答案總結(jié)等幾個(gè)方面密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)和反應(yīng)。積極利用有利于學(xué)生思維活動(dòng)的各種因素來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境，能夠讓學(xué)生快速、有效地掌握該環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以便教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.在思想上重視課堂情境的營(yíng)造

合適的課堂情境所帶來(lái)的正面影響，也許在一兩節(jié)課內(nèi)看不出明顯的效果，因?yàn)槿说那榫w受多種因素的影響。也許在這個(gè)班行之有效的教學(xué)方法，移植到另一個(gè)班后并不能夠取得相似的效果；同樣的語(yǔ)言、同樣的情境能感染學(xué)生甲卻不一定能夠激起學(xué)生乙的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師堅(jiān)持正確、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

3.反思課堂情境營(yíng)造的過(guò)程，完善課堂情境的創(chuàng)設(shè)

保羅·赫塞博士在20世紀(jì)60年代提出了“情境領(lǐng)導(dǎo)模式”理論。該理論認(rèn)為，在領(lǐng)導(dǎo)和管理公司或團(tuán)隊(duì)時(shí)，不能用一成不變的方法，而是要隨著情況和環(huán)境的改變及不同員工的情況，適時(shí)改變領(lǐng)導(dǎo)和管理的方式。這一理論和課堂情境的運(yùn)用方法是一致的。教師應(yīng)當(dāng)不斷反思課堂情境的運(yùn)用過(guò)程和效果，努力創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生、適合學(xué)情的課堂情境，切不可一成不變、生搬硬套，那樣只會(huì)適得其反，也違背了通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境來(lái)提高學(xué)習(xí)效果的初衷。

三、積極營(yíng)造有利的課堂情境，

提高課堂情境的效果

在現(xiàn)代教育理論思想和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遵循科學(xué)的課堂情境使用原則，相較于過(guò)去使用的教學(xué)模式，所取得的教學(xué)成效確實(shí)有一定提高。例如，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，適時(shí)運(yùn)用多媒體手段，要比以前教師拿著一本書(shū)大談該作品與其他作品相比較是怎樣的優(yōu)秀更能吸引學(xué)生的注意力。

在真實(shí)的美術(shù)實(shí)物面前，學(xué)生也更容易感受到美術(shù)作品與日常生活之間的聯(lián)系。在鑒賞課上，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c模仿某些繪畫作品的創(chuàng)作形式，能讓學(xué)生切身體會(huì)到作品的藝術(shù)美感、內(nèi)涵和意義。而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生提供相關(guān)的參考資料會(huì)使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，快速地進(jìn)入和完成具體的課堂環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率。借助鮮活的例子、充實(shí)的內(nèi)容、生動(dòng)的場(chǎng)景等豐富的課堂情境，不但能夠使教師準(zhǔn)確、高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而且也會(huì)豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。

總之，正確、科學(xué)、合理地運(yùn)用課堂情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也會(huì)提高教師的教學(xué)技能。

（責(zé)任編輯 張慧籽）