我體驗 我實踐 我快樂

陳偉

一所普通的、近半學生為進城務(wù)工子女的城區(qū)學校，如何立足學校實際，積極培養(yǎng)學生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學精神，努力使學生形成解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，辦出自己的特色呢？在近幾年不斷的探索與實踐中，湖北省武漢市青山區(qū)鋼城第二小學確立了“我體驗 我實踐 我快樂”的科技實踐教育思路，具體如下所述。

一、明確目標，加強科技實踐教育統(tǒng)籌規(guī)劃

學校把科技實踐教育擺在學校育人工作的重要位置，作為創(chuàng)新素質(zhì)教育、發(fā)展核心素養(yǎng)和推進課程建設(shè)的一項重要工作來抓，將其正式納入學?！俺晒逃碧厣l(fā)展的整體規(guī)劃。

學校尤為重視對科技實踐教育的組織領(lǐng)導。校長擔任“科技實踐教育工作小組”組長，教學校長親自負責，采取教導處主管課程落實、政教處主抓活動開展、教科室主導課題研究的三線交叉管理的方式。同時，注重軟件和硬件的投入，積極從人員、經(jīng)費上予以支持，從時間上予以保障，以制度的形式保證了教育活動能在全體師生中廣泛而深入地開展，多層面、分階段督促科技實踐活動課程的常態(tài)實施，保證了質(zhì)量和效果。

二、深入研究，提高科技實踐課程實施水平

要深入持久地開展科技實踐活動，打造學校的特色品牌，關(guān)鍵在于擁有一支創(chuàng)新意識強、科學素養(yǎng)高的師資團隊。學校建立健全三支隊伍，即科技實踐教師組成的教學引領(lǐng)隊伍、班主任組成的活動輔導隊伍和專家組成的專業(yè)指導隊伍，做到各類科學書籍絕不略過，各級交流研討決不錯過，各位專家指導絕不放過，引導專兼任教師對科技實踐教學、活動進行反思總結(jié)，積極開發(fā)科技實踐校本課程，提高科技實踐活動課程的實施水平。

學校以課題深化課程研究，將課題研究與學生現(xiàn)階段急需解決的發(fā)展問題相結(jié)合，與教師急需解決的教學問題相結(jié)合，與課堂教學緊密結(jié)合。首先，制定相關(guān)制度，出臺激勵機制，倡導人人都參與、人人有實效的課題研究策略，讓教師有興趣做下去；其次，摒棄“假大空”的課題研究通病，降低重心和難度，突出教學實踐的實際問題，實現(xiàn)切口問題化、內(nèi)容個性化、方法通俗化、周期短小化，讓教師有能力做下去；最后，定期進行課題研究交流會，交流研究所得，讓教師在思維碰撞中有所悟、有所想、有所得，讓教師有動力做下去。

通過幾年的努力，學校的科技實踐師資隊伍迅速壯大，擁有一批全國科技榮譽教師、湖北省優(yōu)秀綜合實踐活動教師、市區(qū)綜合實踐活動學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等科技實踐教育的骨干力量。

三、積極踐行，凸顯科技實踐課程教育成效

學校始終堅持以課堂教學主渠道培養(yǎng)學生探究能力，以體驗實踐活動提高學生實踐能力的原則，開展課內(nèi)比教學、課外賽活動的探索與實踐。

1.課內(nèi)比教學，培養(yǎng)學生探究能力

創(chuàng)設(shè)問題情境，培育質(zhì)疑精神。理性的懷疑是科學精神的重要組成部分。如“是真的嗎？”一課，教師在課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)如何辨別雞蛋生熟的問題情境，觸發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，訓練學生自主思考解決問題和動手驗證猜測的能力。

開展探究式教學，培養(yǎng)探究意識。探究式教學是培養(yǎng)學生探究意識的重要方法，教師們對此進行了有益的探索。如在“挑戰(zhàn)紙極限”一課中，學生在教師指導下主動探究改變紙的結(jié)構(gòu)帶來的變化，以“越長越好”“越高越好”“越遠越好”三個探究任務(wù)培養(yǎng)學生的科學思維能力和動手能力。

改變評價方式和標準，體現(xiàn)科學性。學校在不同程度上對原有的評價方式和標準進行了一些實驗和改革，取消一次期末考試定成績的方式，采取單項活動學分評價制，側(cè)重過程性評價，重點考查活動中學生探究和實踐能力的體現(xiàn)，再綜合每一次活動評價給出學期綜合評價。

2.課外賽活動，提高學生實踐能力

學校以豐富課程形式為宗旨，將科技實踐活動著眼于學生體驗，著墨于學生探究，著力于學生實踐，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

著眼于學生體驗。學校帶領(lǐng)學生按照可持續(xù)的環(huán)境、可持續(xù)的資源、可持續(xù)的消費、可持續(xù)的生產(chǎn)四個板塊走進廠礦企業(yè)參觀，使學生從中感受到環(huán)境、資源、消費、生產(chǎn)等方面可持續(xù)性發(fā)展的理念與做法，培養(yǎng)學生環(huán)保生活意識；組織學生前往青山區(qū)飲用水水源地、武鋼港東水廠、落步嘴污水處理廠考察水源地保護區(qū)內(nèi)環(huán)境狀況，了解飲用水水源地保護與管理的措施，零距離接觸自來水的混凝反應(yīng)、沉淀處理、過濾處理、濾后消毒處理等生產(chǎn)流程，知曉污水處理的基本原理和流程，感受污水處理前后的巨大差異。

著墨于學生探究。學校開展了“霧霾知識”我了解、“霧霾環(huán)境”我調(diào)查、“霧霾指數(shù)”我監(jiān)測、“霧霾防治”我先行等“霧里看霾”調(diào)查實踐活動。組織學生通過室內(nèi)便攜粉塵檢測儀和室外固定式檢測儀監(jiān)測校室內(nèi)外空氣質(zhì)量情況，做好數(shù)據(jù)記錄，利用EXCEL表格進行統(tǒng)計和分析，并用不同的圖形、圖表呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果。在學生發(fā)現(xiàn)監(jiān)測數(shù)據(jù)和武漢市環(huán)保局公布的官方數(shù)據(jù)有偏差時，保護學生科學質(zhì)疑精神，引導學生進行了科學分析和辯證思考，找出監(jiān)測地點因素是造成數(shù)據(jù)差異的主要原因。

著力于學生實踐。學校連續(xù)多年開展“我與太空種子共成長”種植實踐活動，讓學生通過觀測、記錄、管理、采摘和分享果實的過程，記錄太空種子生長的相關(guān)數(shù)據(jù)。活動中，既有番茄幼苗被鳥類啄食導致無法生長、溫度及濕度過高導致幼苗腐爛等突發(fā)事件的惋惜懊惱，也有第一株出芽、第一朵開花、第一個結(jié)果的興奮喜悅，使學生在實踐的苦與樂中感恩勞動，感嘆科學種植的重要。學校的智力實踐活動“玩轉(zhuǎn)你我的精彩”覆蓋全體學生，分為探究環(huán)節(jié)和競技環(huán)節(jié)?；顒右煌瞥鼍褪艿綄W生的“瘋狂”追捧，人手一魔方，課間不離手，到處是學生學習、交流魔方還原的場面。學生在這種探究活動中既開發(fā)了空間思維和全腦思維，也樹立了自信。

近年來，學?？萍紝嵺`教育小有所成。不僅全體學生在科技實踐教育中快樂、自信、茁壯成長，涌現(xiàn)出一大批湖北省環(huán)保少年使者、武漢市向上向善好少年等優(yōu)秀學生，教師也多次榮獲全國、省、市綜合實踐活動課、科技活動課競賽一等獎。學校開展的科技實踐活動榮獲湖北省科技創(chuàng)新大賽青少年科技實踐活動一等獎、全國二等獎。僅2017年上半年，學校多項科技實踐活動被長江日報、湖北經(jīng)視、武漢晚報、武漢教育電視臺、今日頭條、武漢綠色行動網(wǎng)、青山政務(wù)網(wǎng)等官方媒體報道達十余次。學校面向全體學生的科技實踐教育贏得了社會各界的好評。

（責任編輯 張慧籽）