初中生應(yīng)急救護培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

陳麗賢，陳梓珊，杜佐丹

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 汕頭 515000）

初中生應(yīng)急救護培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

陳麗賢，陳梓珊，杜佐丹

（汕頭市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 汕頭 515000）

分析在初中生中開展應(yīng)急救護培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價，旨在提高應(yīng)急救護培訓(xùn)教學(xué)效果。

初中生；應(yīng)急救護培訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

隨著社會進步和人們生活水平的提高，關(guān)愛生命、呵護健康受到人們的高度重視，但頻發(fā)的突發(fā)事件和意外傷亡，已成為現(xiàn)代社會威脅人類生命的主要原因之一。最大限度地降低意外死亡率和傷殘率，提高搶救成功率，雖然需要急救醫(yī)護人員的不斷努力，但也離不開現(xiàn)場第一目擊人[1]及時有效的救治。中小學(xué)生易遭受意外傷害，在2000年國際心肺復(fù)蘇與心血管急救指南制定會議上，專家們就強烈建議將急救知識作為學(xué)校的基礎(chǔ)教育，因為在學(xué)生中大力普及急救知識，具有教育成本低且效果好的優(yōu)點[2]。我校開展的應(yīng)急救護培訓(xùn)進校園活動，培訓(xùn)對象主要是八年級和九年級學(xué)生，因這個年齡段學(xué)生生活閱歷淺、好奇心強、自我保護意識弱、應(yīng)急救護能力差，對這一群體著力進行培訓(xùn)很有必要，效果也最好。筆者從實際出發(fā)，設(shè)計有效可行的培訓(xùn)教學(xué)方法，向青少年學(xué)生普及急救知識，提高應(yīng)急救護技能，為其健康成長、安全生活提供必要的保障。

1 教學(xué)目標(biāo)（見圖1）

圖1 應(yīng)急救護培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生實際，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)實用有效。例如徒手心肺復(fù)蘇，創(chuàng)傷急救（止血、包扎、骨折固定、搬運），突發(fā)事件或疾?。缢⒂|電、煤氣中毒、中暑）等的處理方法。

3 教學(xué)方法

教師通過富有感染力的語言、規(guī)范的急救技能、現(xiàn)代教學(xué)媒體和課堂駕馭能力，打造高效的教學(xué)模式。有專家認為，在醫(yī)療原則允許范圍內(nèi)，適當(dāng)簡化培訓(xùn)方法，選擇簡單有效的操作模式，降低培訓(xùn)難度，可使非專業(yè)人員增強學(xué)習(xí)興趣，易于接受、理解、記憶，達到更好的培訓(xùn)效果[3]。筆者認同這個觀點，并在培訓(xùn)中根據(jù)實際加以運用。

3.1 語言表達方法

教師精心設(shè)計語言，打造高效課堂。語言內(nèi)容要準確、重點要突出，例如將心臟按壓部位表述為“兩乳頭連線中點”。將枯燥的知識趣味化，運用生動形象的比喻，例如將開放氣道的標(biāo)準“下頜、耳廓的連線與地面垂直”形容為“鼻孔朝天”。用簡明扼要、條理清楚、通俗易懂的順口溜來說明心肺復(fù)蘇的操作要領(lǐng)，例如“平臥乳間尋壓點，雙臂垂直按三十，暢通氣道鼻朝天，捏鼻對嘴吹兩下”。

3.2 動作表達方法

情景教學(xué)：集知識性、技術(shù)性、趣味性于一體，給學(xué)生提供一個新奇的、生動的、形象的、直觀的學(xué)習(xí)情景。營造高度仿真的情景，展現(xiàn)模擬現(xiàn)場傷員病情變化與對應(yīng)現(xiàn)場救護方法的實施過程。例如對溺水者的救護，首先采用救護5招，即叫：大聲呼叫，打電話報警，不貿(mào)然下水；伸：將硬質(zhì)或軟質(zhì)延伸物遞給溺水者；拋：將繩索、浮具等拋給溺水者；劃：劃船或救生板施救；游：下水游泳施救。然后展示將溺水者救上岸后救治的全過程，讓學(xué)生身臨其境，體驗真實急救情景，加深對急救知識的理解和鞏固，便于技能的掌握。

角色扮演：讓學(xué)生從不同角度體驗一個相對真實的情景，形成新的、更高層次的認識，領(lǐng)悟分工配合對搶救成功的重要性。教師扮演傷員、第一目擊人、醫(yī)生和護士等多種角色進行演示。

3.3 媒體表達方法

將教學(xué)內(nèi)容進行精加工、再創(chuàng)造后制作成課件。課件內(nèi)容集文字、圖像、聲音、動畫為一體，富有感染力，簡明扼要，各環(huán)節(jié)之間流暢靈活。文字提綱挈領(lǐng)，用圖像表達操作要點。例如徒手心肺復(fù)蘇操作流程（見圖2），設(shè)計簡單明了的圖表，步驟合理、規(guī)范，內(nèi)容精煉、全面，操作層次清楚。將課件通過微信公眾平臺、朋友圈、消息推送等渠道推廣給學(xué)生，同時讓學(xué)生利用微信將其分享給好友或分享到朋友圈，起到以點帶面、廣泛推廣的作用。

3.4 課堂駕馭能力

教師只有具備過硬的專業(yè)理論知識、操作指導(dǎo)能力和臨場應(yīng)對能力，才能打造高效課堂。要充分考慮學(xué)生年齡、接受能力等因素，采用設(shè)疑導(dǎo)入的方法，選擇學(xué)生熟悉的、生活中常見的意外傷害案例，引起學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)他們學(xué)會解決實際問題。例如講到鼻出血的處理方法時，可提問學(xué)生是否見過或有過鼻出血，該怎么辦，再根據(jù)學(xué)生回答情況給予分析和引導(dǎo)，并做示范，從而讓學(xué)生理解和掌握科學(xué)的處理方法。利用學(xué)生爭強好勝、自尊心和集體榮譽感強的特點，激發(fā)學(xué)生的潛力，通過現(xiàn)場體驗、互動比賽、急救知識課堂搶答等方式進一步鞏固和強化培訓(xùn)知識，并檢測教學(xué)效果。

圖2 徒手心肺復(fù)蘇操作流程

4 教學(xué)評價

4.1 收獲

學(xué)生樹立急救意識，知曉基本的急救知識，掌握正確的急救技能。當(dāng)學(xué)生本人恰逢危急情況或在他人意外傷害發(fā)生時是第一目擊人，在專業(yè)醫(yī)務(wù)人員到達現(xiàn)場前，爭取在“救命的黃金時間”內(nèi)，能自我救護或為他人提供有效的現(xiàn)場救護。

青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可塑性強，這個時段是對他們進行培訓(xùn)最好的時機，可讓學(xué)生進一步理解“時間就是生命”的含義，培養(yǎng)他們關(guān)心他人、幫助他人的高尚品德以及克服困難、團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生是一個特殊群體，他們的安全健康關(guān)乎千萬個家庭的幸福，對他們進行培訓(xùn)，可引起社會的關(guān)注，提高整個社會的急救意識，推動急救知識和急救技能的傳播與普及，從而達到“人人學(xué)急救，急救為人人”的目的。

4.2 體會

遵循“當(dāng)其需，當(dāng)其時，當(dāng)其愿”原則，提前調(diào)研，做好溝通，得到培訓(xùn)對象的重視和歡迎，是做好培訓(xùn)工作的前提。了解培訓(xùn)環(huán)境，因地制宜，備齊教具；充分協(xié)商，合理安排培訓(xùn)時間；提前精心準備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，是做好培訓(xùn)工作的保障。只有校校之間、師生之間通力協(xié)作，才能取得良好教學(xué)效果。

[1]李宗浩，金輝.論心肺復(fù)蘇的創(chuàng)立[J].中國急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志，2007，2（1）：3-5.

[2]陳靖.社區(qū)居民心肺復(fù)蘇知識調(diào)查及其對策[J].護理學(xué)雜志，2004，19（13）：72-73.

[3]王曉娟，付沫.我國公眾急救知識普及培訓(xùn)現(xiàn)狀[J].護理學(xué)雜志，2007，22（17）：78-79.

G424.2

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：1671-1246（2017）17-0059-02