今天我值日

潘曉丹

摘 要：陶行知先生說過：“生活教育的要求是整個的生活要有整個的教育。每個活動都要有目標(biāo)，有計(jì)劃，有方法，有工具，有指導(dǎo)，有考核?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理操作材料時，小朋友都爭搶著把玩具送回家，面對這一情景，一個“值日生”計(jì)劃在我的腦海中油然而生?！爸等丈啤睂τ诎l(fā)展中的孩子來說是件新鮮事，隨著年齡的增長，孩子們的規(guī)則意識和自我約束能力、是非觀念逐漸增強(qiáng)，在班級一日活動中，他們開始知道什么是可以做的，應(yīng)該如何做，我做的怎樣。

關(guān)鍵詞：生活教育；值日生；如何做

我們教室有一張“值日生安排表”，每一組的小朋友都自己選擇了一天來當(dāng)值日生，班里的小朋友已經(jīng)都認(rèn)識自己的名字了，每周孩子早上來園就能從值日墻上一目了然看到，星期X第X組誰是值日生。為了讓孩子們記住自己的工作和稱呼，還為他們制作了值日生掛牌，并和孩子們一起討論值日生一天要做的工作：收玩具、分發(fā)勺子、拿操作材料；還要上課不講話，積極舉手；進(jìn)餐時不挑食等，為小組員做榜樣，起到帶頭作用。

一、值日生——一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容

文文是我們班的小年齡，每次上課都要小組員幫他搬椅子，吃點(diǎn)心也會幫他拿好，午睡還要旁邊的丁丁幫他穿脫衣服，更夸張的是美術(shù)課他都是坐在那里看小朋友畫，等涵涵畫完了自己的再幫他畫，他只需涂涂顏色。對于文文做小值日生，不免讓我有些擔(dān)心，開始我為他配了一個組長，文文就是副組長，浩浩總會提醒他接下來要做什么，只聽到文文理直氣壯地說：“不要你告訴我，我知道。”午飯時我發(fā)現(xiàn)文文大口大口用勺子把飯菜往嘴巴里送，嘴里還在嘀咕著：“今天我要吃快點(diǎn)，給小朋友發(fā)玩具。”以前文文總是他們組最慢一個吃完，吃吃玩玩，不喜歡吃的菜偶爾發(fā)發(fā)呆，原來文文吃飯也能吃快的。現(xiàn)在的文文已經(jīng)是名副其實(shí)的大組長了，不需要小朋友提醒他什么時候該做什么，還能為小組員服務(wù)。

陶行知先生說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力。”值日生工作看似簡單，但對幼兒來說每一項(xiàng)都是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是能力較差的幼兒。因此針對不同值日生的工作態(tài)度、工作能力，我會加以適當(dāng)?shù)膸椭?。在安排小組時，我有意識的安排強(qiáng)弱搭配，請能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。這樣既讓幼兒掌握了勞動技能提高了生活自理能力，又培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自信心。

二、值日生——一件驕傲的光榮差事

孩子們知道自己在班里的特殊工作的時候都表現(xiàn)的興奮不已，每天來園第一件事就是看值日表，今天是不是我值日，然后神氣的掛上值日牌，就像帶上了獎牌一樣光榮。星期二，袁袁是第四組的值日生，早上安靜的玩桌面游戲，和其他小組長一樣收拾玩具，帶領(lǐng)小組員排隊(duì)洗手、喝水，秩序盡然。第一個教學(xué)活動開始了，只見袁袁一直低頭在玩他的值日生掛牌，在我提醒后注意力集中了。沒過多久又和旁邊的小朋友講起了悄悄話，于是課后我和小朋友一起討論，評選“值日生明星”，有的孩子就說了：“袁袁他做值日生時做得一點(diǎn)都不好，他……”，看來孩子們已經(jīng)有了初步評價同伴的意識和能力，他們積極推薦心中的今日明星，并努力表述著推薦的理由。在一陣熱烈的討論后，大家一致同意被評到“值日生明星”的小朋友可以多做一天值日生，還能得到一個紅蘋果貼紙，集滿十個就能和老師換一件神秘禮物。集滿十個就能和老師換一件神秘禮物。有了神秘禮物的誘惑進(jìn)一步激發(fā)了孩子們認(rèn)真做好值日生的愿望，而在一陣熱烈的討論后，大家一致同意被評到“值日生明星”的小朋友可以多做一天值日生，還能得到一個紅蘋果且孩子們都把能做值日生當(dāng)做是一件值得驕傲的事。接下來一個星期的周二，袁袁來的特別早，只見他像一個小老師一樣提醒小朋友吃點(diǎn)心不能講話，上課時小眼睛一直看著老師，還時不時舉起小手回答老師的提問，袁袁被評到了當(dāng)天的“值日生明星”，放學(xué)回家看到爸爸就迫不及待地告訴爸爸得到了一個紅蘋果。

我對值日生的工作情況每周進(jìn)行一次評價，目的是為了幫助幼兒正確理解當(dāng)值日生的意義、職責(zé)，不斷提高值日生的工作質(zhì)量，及時地評價幼兒的行為，給予恰當(dāng)?shù)乜隙ā⒈頁P(yáng)和鼓勵，能較好的幫助幼兒明辨是非，端正值日生工作態(tài)度，提高做值日生工作的熱情。為此，我們實(shí)行周一至周四輪流，周五獎勵的值日生制度，使每個幼兒都有了參加值日生的機(jī)會，有了練習(xí)的機(jī)會。

三、值日生——一個老師的得力助手

自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。萌萌是我們班一個各方面都比較出色的小女孩，她不僅知道自己輪到哪天做值日生，還知道每組的小朋友星期幾是輪到做值日生，每次看到多的值日生掛牌，她就會去提醒小朋友掛牌。只要哪天輪到她做值日生她就會像我們班的小管家一樣，看到不對的地方就會指出來并告訴小朋友怎么做才是對的。每次去操場上早鍛煉、午間操或是去散步，唐唐喜歡在小朋友中間自由穿梭，她總會像大姐姐一樣拉著唐唐的手排著隊(duì)一起走。手工活動遇到折紙，很多小朋友就會你一句我一句：“老師，我不會！”“老師，接下來怎么折??？”萌萌就默默地看著我怎么折一步步學(xué)，或是看著步驟圖琢磨，實(shí)在折不像再請我?guī)兔?，她總是他們組第一個學(xué)會的，不愧是能干的小組長，然后她會讓同組的小組員一步一步跟著她折，小朋友們都會圍著她：“萌萌，你教教我這個怎么折。”只見一群小朋友埋頭都學(xué)得很認(rèn)真，作為幼兒教師我們何不偷懶一會，偶爾做一回懶老師，你會發(fā)現(xiàn)孩子們是多么的能干，讓班里多一些能干的小管家，豈不是件好事。

目前幼兒園都有值日生制度，因?yàn)楫?dāng)值日生能較好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，而且在孩子心目中“值日生權(quán)利大”、“值日生光榮”，是件了不起的事情。因此孩子的積極性總是比較高。通過當(dāng)值日生，為幼兒創(chuàng)造參與管理的機(jī)會，比如讓他們分點(diǎn)心、分餐具、分發(fā)學(xué)習(xí)用品等。在做老師小幫手的過程中，自己的獨(dú)立生活能力不斷得到提高。他們在一日活動管理同伴的同時，能認(rèn)真地做好自己的本份工作，加上老師的表揚(yáng)，他們的積極性不斷提高，獨(dú)立性得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].教育部，2001，9.endprint