“雙創(chuàng)”背景下動畫專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新研究

張連慧

摘 要：為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高校應(yīng)重視“雙創(chuàng)”動畫人才的培養(yǎng)，從教育層面為“雙創(chuàng)”提供人才培養(yǎng)的支持。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新離不開實踐，探索“雙創(chuàng)”驅(qū)動的實踐教學(xué)改革，需在理清動畫實踐教學(xué)改革的各項事務(wù)后，選定關(guān)鍵事務(wù)，從制度、資源、宣傳、考核等方面，給出總體部署和詳細(xì)實施方案，以營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才成長環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送緊缺的“雙創(chuàng)”型動畫人才。

關(guān)鍵詞：動畫實踐教學(xué)；雙創(chuàng)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642；J218.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）20-0226-01

動畫專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著“泛動畫”時代的到來，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異，動畫專業(yè)尤其應(yīng)該突出學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，加強(qiáng)實踐教學(xué)比重，加快實踐教學(xué)技術(shù)的更新，構(gòu)建科學(xué)的、創(chuàng)新的實踐課程與教學(xué)體系。近年來，我專業(yè)將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為落腳點(diǎn)，逐步建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，逐步建立豐富的實驗教學(xué)平臺和校外實習(xí)基地，形成以"創(chuàng)新驅(qū)動項目帶動專業(yè)建設(shè)"的教學(xué)理念，努力為具有雙創(chuàng)能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保障.

一、動畫專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，多數(shù)高等院校動畫專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用的是先理論、后實踐的模式，實踐教學(xué)被當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種附屬課程，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和自身相對完整且獨(dú)立的教學(xué)體系，更沒有對其進(jìn)行深入的探討和研究。因此，實踐課程缺乏系統(tǒng)性，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動和盲目狀態(tài)，喪失主體性和創(chuàng)新性，能力與行業(yè)要求脫軌，制約應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建動畫專業(yè)創(chuàng)新性的實踐課程教學(xué)體系

1.引入工作室教學(xué)模式，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。工作室教學(xué)模式變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，尤其注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合現(xiàn)在“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。 針對大一、大二學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，使大三學(xué)生參與到多樣的項目中來，了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓(xùn)練其團(tuán)隊協(xié)作能力。結(jié)合行業(yè)要求將項目教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技能課程等進(jìn)行對接，對不同階段課程設(shè)立不同要求的項目內(nèi)容，推進(jìn)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

2.注重項目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間。把項目引入工作室的實際教學(xué)，讓學(xué)生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式，以項目的具體要求進(jìn)行實踐課程模塊的劃分，在構(gòu)筑學(xué)生技能同時，使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，符合新時代對實踐教學(xué)的需求。動畫創(chuàng)作過程相對復(fù)雜，學(xué)生以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作以完成整個項目，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神；教師以項目引入者、組織者和引導(dǎo)者的身份參與項目，保證實踐過程的順利實施，同時考慮到學(xué)生的個性差異，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，注重整體性培養(yǎng)與個性化教育相結(jié)合，因材施教。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高：（1）構(gòu)筑校內(nèi)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺是動畫專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，根據(jù)動畫的制作特點(diǎn)、研究方向、應(yīng)用要求，對工作室進(jìn)行模塊化建設(shè)，如前期策劃和劇作工作室、漫畫工作室、二維動畫工作室、定格動畫工作室、三維動畫工作室、后期編輯音工作室、衍生產(chǎn)品研發(fā)工作室、虛擬現(xiàn)實實驗室等，基本涵蓋了動畫專業(yè)教學(xué)的要求。實驗室實行開放式管理，由不同方向的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生以項目組或課題組的形式進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)并參與日常管理。每個工作室除了承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)，更要以獨(dú)立研究、任務(wù)驅(qū)動為主，要求獨(dú)立運(yùn)行，成為具有教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的開放式實驗室，成為學(xué)生多方向培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺；（2）提升校外實習(xí)基地建設(shè)水平。為了迎合“雙創(chuàng)”時代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，使學(xué)生的創(chuàng)新活動、專業(yè)社團(tuán)活動與社會實踐活動更加豐富多彩，使學(xué)生培養(yǎng)和社會需求接軌，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.組建學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。成立以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，主要通過學(xué)科競賽、專業(yè)大賽、展覽、橫縱向課題開展實踐性教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊由工作室平臺衍生而來，又獨(dú)立于工作室。工作室教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計劃執(zhí)行的長期穩(wěn)定的教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是應(yīng)項目課題而產(chǎn)生的，是短期的、靈活多變的。

三、結(jié)語

伴隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，動畫專業(yè)必須緊跟時代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位，解決動畫專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會實踐技能之間的脫節(jié)問題，提高學(xué)生的項目執(zhí)行力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力。

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