基于情境教學(xué)法下分析小學(xué)英語課堂教學(xué)

李健

摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的時期，教學(xué)方法不斷進行深入的變革，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，情境教學(xué)法就是其中之一。目前，情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中得到了很好的應(yīng)用，現(xiàn)在人們越來越重視英語的學(xué)習(xí)，小學(xué)時期是英語學(xué)習(xí)的重要階段，如何讓學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果，是每個老師都十分關(guān)注的事。運用情境教學(xué)法，可以擺脫以往英語學(xué)習(xí)中枯燥乏味的困擾，使英語課堂的氛圍變得更加生動活躍，在這樣的氛圍中，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；英語課堂；運用

現(xiàn)在越來越多的家長開始重視孩子的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)時期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初期階段，也是學(xué)生有效提高英語水平的關(guān)鍵時期，可以為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)。情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。運用情境教學(xué)法，可以使英語學(xué)習(xí)更加生動，能夠使學(xué)生集中注意力，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而使學(xué)生樂學(xué)，活躍課堂氣氛，使小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果得以有效提升。本文將圍繞情境教學(xué)法，探究該方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法的概述

情境教學(xué)法是指：教師根據(jù)實際教學(xué)需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體有效的課堂教學(xué)情境。通過這些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、比較具有特色的場景或氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)的效率。

在英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅要求語言方面的準(zhǔn)確，重視口語，還會重視口語的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生在情景中進行口語的交際，使學(xué)生在情景中提高實際的英語交流水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的必要性

從當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要方式來看：

第一，在英語教學(xué)中，多數(shù)情況下教師所采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師采用板書和講解的方式向?qū)W生傳授英語知識，不重視與學(xué)生的教學(xué)互動，學(xué)生多采用被動接受的方式，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓制。

第二，在常見的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對聽講、做筆記的傳統(tǒng)模式習(xí)以為常，主動學(xué)習(xí)的意識不強，這樣被動的學(xué)習(xí)方式缺乏主動性和創(chuàng)造性。

第三，小學(xué)生的注意力難以長時間集中，傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方法加劇了這種情況，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

第四，英語語言環(huán)境的缺乏使得學(xué)生的英語實際運用能力較弱。

情境教學(xué)法可以有效解決目前上述英語教學(xué)中的困境，可以創(chuàng)造一種英語的語言環(huán)境，使學(xué)生在實際交流中學(xué)習(xí)英語，提高了英語學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。同時，一個生動的場景具有吸引力，可以使學(xué)生更加集中注意力，學(xué)習(xí)效率得以提升。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以對英語教學(xué)起到良好的輔助作用，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，一定要把握教學(xué)的主要內(nèi)容，只有抓住教學(xué)的重點，才能使場景的作用發(fā)揮出來，使學(xué)生在教學(xué)情景的幫助下更好地學(xué)習(xí)到英語知識。教學(xué)的主要內(nèi)容是教師在課堂中所要傳授的主要知識，也是教學(xué)的主要依據(jù)，這是教學(xué)情境設(shè)置的主要依據(jù)。老師首先要熟練掌握教學(xué)的內(nèi)容，才能進行場景設(shè)置。

例如，在講解Can you run fast？一課時，老師可以設(shè)置比賽的情境，讓幾組學(xué)生用Can you run fast？另外一個學(xué)生表演并說出Yes，Ican.這是老師可以說：I know you can run fast.Lets have a race.Lets find who can run fast.ok？然后讓3到4名學(xué)生進行比賽，看誰跑得快。然后老師說：You are the winner.You can run fast.這時學(xué)生很自然的說出：Yes，I can.I can run fast.通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實語境使學(xué)生對課文所學(xué)詞匯以及句型能夠熟練應(yīng)用，此時老師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)圍繞課文開展。為豐富授課的內(nèi)容，可采取學(xué)生上臺進行對話表演等方法，突出教學(xué)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握這些詞匯。

2.通過表演感受情境

我們使用的外研版小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點）這套教材，配套有書本出現(xiàn)的人物的頭飾。教師可以通過讓學(xué)生戴上頭飾表演，使學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激發(fā)學(xué)生的熱情，進而讓學(xué)生靈活的運用所學(xué)英語進行口語表達(dá)，更容易使學(xué)生加深對英語的記憶，使學(xué)生的聽力能力、口語能力得到提高。

例如，在講解Do you like meat？時，老師可以利用本套教材的頭飾，選出學(xué)生進行表演。把所學(xué)內(nèi)容選3～4個學(xué)生戴上Sam、Amy…的頭把課文清晰的展現(xiàn)給大家，使學(xué)生對這篇課文有直觀的視覺印象，并能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在自己同學(xué)親身表演的歡聲笑語中輕松掌握了所學(xué)內(nèi)容。

3.游戲與場景的結(jié)合

小學(xué)生的年齡較小，通常具有好動的特點，很難將注意力集中。所以，老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這一特點，因勢利導(dǎo)，設(shè)置游戲，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲當(dāng)中，學(xué)生上課時也無需再枯坐在座位上。游戲的設(shè)置，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能夠充分參與到游戲當(dāng)中，使英語教學(xué)更加富有樂趣，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)方向這一課時，可通過游戲的方式，可以設(shè)計聽口令做動作的游戲，讓學(xué)生跟著老師示范做動作，Go straight on，turn left， turn right學(xué)生按照老師的要求直走，向左向右走，錯的出局。這樣，既可以使課堂教學(xué)更加活躍，又使學(xué)生通過游戲復(fù)習(xí)了所學(xué)的詞匯。

四、結(jié)束語

目前，情境教學(xué)法越來越多的在英語課堂中應(yīng)用，并且情景設(shè)置的方法也越來越多，這樣可以使以往抽象而枯燥的英語學(xué)習(xí)變得更加生動、活躍。這樣的教學(xué)方法極為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也更能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而提升其學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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